Teoria de la educacion

Resulta fundamental esclarecer cuál es la concepción de ciencia a la que adherimos y delimitar la naturaleza del objeto de estudio de la Teoría de la Educación, ya que el estudio de la educación, en cuanto fenómeno social, exige una metodología y un nivel de generalización que difiere del de las Ciencias Naturales.

Para poder analizar la naturaleza del conocimiento pedagógico,
debemosocuparnos de una cuestión previa ¿qué es la educación ?,
pues precisamente la dificultad que muchas veces se señala para
considerarla objeto de estudio científico, es su caracterización como una
tarea práctica.

Dado el carácter multidimensional de las Ciencias de la
Educación y su reciente emergencia como sector científico, no es un
campo del todo cartografiado, pero por ello mismo rico enpropuestas
elaboradas desde distintos puntos de vista.
Situarla en el contexto de las Ciencias, implica considerar la
complejidad de su objeto, la base teórico-práctica y el contexto que
orienta y condiciona su quehacer.
Por lo expuesto, se considera pertinente el modelo relacional
propuesto por Piaget, para abordar los componentes de las Ciencias de
la Educación.

Piaget,atendiendo ala epistemología interna de las diferentes
disciplinas que se ocupan del hombre y a los métodos
consecuentemente distintos que de aquella se derivan, establece cuatro
grupos de disciplinas:
∙ Ciencias nomotéticas: tienen como objetivo la elaboración de
leyes, de relaciones cuantitativas entre los elementos de su
conjunto, la elaboración de hechos y conceptos generales, o derelaciones ordinales. Se utiliza en ellas una metodología
prioritariamente experimental, para someter los esquemas
teóricos al control de los hechos de experiencia. Una
experimentación entendida, a veces, no de modo estricto, sino
como observación sistemática acompañada de verificaciones
estadísticas. En lo posible se intenta dentro de este sector dirigir
las investigaciones sobre pocasvariables a la vez.
Dentro de este grupo podemos considerar la Biología humana,
Psicología, Sociología, Etnología, Lingüística, Economía, Demografía,
Epistemología.
Podemos comprobar con facilidad cómo estos campos que hoy se
constituyen como ciencias nomotéticas en un pasado lejano se
encontraban formando parte de un tronco común filosófico, del que se
han ido desgajando paulatina ysucesivamente a medida que iban
adquiriendo:
-Una problemática propia;
-Una descentración y relativización, por contraste y comparación con
múltiples sistemas de referencia, del componente normativo que
atenazaba y dominaba su investigación y su práctica;
-Una metodología propia y adecuada a la peculiaridad del objeto;
-Una tendencia histórico-genética a conocer los procesos históricosde
formación individual y social de los fenómenos que hoy queremos
conocer;
- Una tendencia a la contrastación experimental de las elaboraciones
teóricas.
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Analista en Gestión Educativa
–
Escuela para la Innovación Educativa
-
UNSE
∙ Ciencias históricas: tienen como objeto reconstruir y
comprender el desarrollo de todas las manifestaciones de la vida
social a través deltiempo. Su objetivo principal no será elaborar
leyes generales, sino estudiar los desarrollos sociales en todas sus
dimensiones, abarcar su complejidad, su originalidad
irreductible. Reconstruir pormenorizadamente para comprender,
aunque esa comprensión no permita el establecimiento de
regularidades estadístico-matemáticas.
Sus métodos son la crítica y la reconstrucción. El análisisdiacrónico de hechos, situaciones y sistemas socio-culturales. Si
es necesario reconocer la dificultad-imposibilidad de la utilización
del método experimental en el conocimiento histórico, con la
misma fuerza tenemos que afirmar que el análisis diacrónico,
histórico - genético, de los fenómenos en el campo de las Ciencias
Humanas es una dimensión inevitable de todo acercamiento...