teoria de la educacion

EXPERIENCIA Y EDUCACIÓN
Los planes y proyectos educativos que consideran la educación en términos de experiencia vital acaban, por lo mismo, enmarcando y adaptando una teoría inteligente, o si sequiere, una filosofía de la experiencia. De otra forma quedarían a merced de cualquier brisa eventual que llegara a soplar.
Los dos principios de la continuidad y de la interacción como criterio delvalor de la experiencia, están tan íntimamente conectados, que no es fácil de decir qué problema educativo especial debe estudiarse primero.
Hay ciertas características de control, sobre las que sequiere llamar la atención. La primera es que las reglas son parte del juego; no son exteriores a él. Si no hay reglas, tampoco hay juego. En segundo lugar, alguno de ellos puede sentir en algún momentoque la decisión no ha sido justa y entonces llega a enojarse.
En lo que se llaman nuevas escuelas, la fuente primaria del control social reside en la propia naturaleza de la labor que serealiza como empresa social, donde todos los individuos tienen oportunidad de contribuir y frente a la cual sienten alguna responsabilidad. El educador es responsable del conocimiento de la materia,que permitirá seleccionar aquellas actividades que se presten a la organización social, organización donde todos los individuos tengan oportunidad de contribuir de algún modo, y en la que lasactividades de que todos participan son las principales portadoras del control.
El principio de que el desarrollo de la experiencia se efectúa a través del trato entre unos y otros, significa que la educaciónes esencialmente un proceso social. Es absurdo excluir a un maestro de la pertenencia al grupo. Como miembro más maduro del grupo tiene una responsabilidad peculiar sobre las interacciones eintercomunicaciones que son la vida propiamente dicha de la comunidad.
La propuesta filosófica de experiencia y educación de John Dewey en el capítulo 1 “Educación tradicional y la progresiva”, muestra...