teoria de la evaluacion docente

TESIS PARA UNA TEORIA DE LA EVALUACION Y SUS DERAIVACIONES EN LA DOCENCIA
PRIMERA: establecer una distinción practica entre evaluación y acreditación.
Esta distinción entre evaluación y acreditación nos permite determinar el papel institucional que tienen los reglamentos de exámenes, como elementos normativos que permiten el desarrollo de un sistema escolar y que no forzosamente coinciden conciertos planteamientos sobre la percepción de la evaluación.
La acreditación se relaciona con la necesidad institucional de certificar los conocimientos, esta referida a ciertos resultados de aprendizaje que a veces están contemplados en los criterios de acreditación de un curso, pero que no dejan de ser cortes artificiales en el proceso de aprendizaje de una persona. Estos cortes artificiales enel proceso de aprendizaje de un estudiante permiten derivar las calificaciones, lo cual se relaciona mas con una necesidad institucional de respetar ciertos tiempos del calendario escolar, que con una necesidad del proceso de aprendizaje.
Los criterios de acreditación deben establecer pruebas de aprendizaje que permiten la integración del conocimiento, para evitar el desarrollo decomportamientos que tiendan hacia la fragmentación. Estos criterios de acreditación pueden afectar la organización y planificación de actividades de aprendizaje a lo largo del curso. La acreditación de un curso responde a un análisis que inicialmente realiza el docente, en academia o de forma individual, sobre los elementos más significativos que tiene el contenido del curso para el estudiante, así como laadopción de un concepto de aprendizaje por parte del docente.
Las practicas escolares que actualmente se realizan, fomentan la individualización de este proceso, en el que el estudiante se preocupa mas por obtener una “buena” calificación, que por conocerse, observarse y reflexionar sobre su aprendizaje.
La evaluación es un proceso que permite a cada integrante de un grupo escolar reflexionar sobresu aprendizaje para confrontarlo con el seguido por los demás miembros del grupo, a la vez permite desarrollar una percepción desde el punto de vista del grupo sobre el desarrollo de cada uno de sus miembros.
La diferenciación entres acreditación y avaluación nos ayuda a no mezclar elementos formativos con elementos de aprendizaje en el acto de acreditación.
SEGUNDA: el examen es un instrumentoinadecuado para realizar la evaluación y no es el mas apropiado para obtener las evidencias para la acreditación.
Esta afirmación tiene que ver con la manera en que se efectúan habitualmente las pruebas en los diferentes cursos, en los cuales el alumno se enfrenta a una serie de preguntas a las que tiene que dar respuesta en un tiempo determinado.
La práctica de los exámenes fomenta la confusióny ansiedad en los estudiantes y en ocasiones el docente la ve como una oportunidad para desquitarse por la falta de interés y atención de estos. El examen es una de las causas por las que los alumnos estudian, a veces solo repiten información que no comprenden y que pronto olvidaran o se preparan para realizar alguna practica fraudulenta que les permite aprobar y de alguna manera quitarse deencima un examen.
Si el valor de un curso escolar o de un plantel educativo se va a determinar solo por los resultados que obtengan los alumnos en estos exámenes nacionales, se dará pie a generalizar una serie de vicios, tanto en el plano pedagógico como vinculados a la sobrevivencia.
Es importante señalar que por la pretensión de proceder con objetividad en la estimación de aprendizaje se hangenerado y difundido las pruebas objetivas o estandarizadas, que consisten básicamente en presentar al estudiante una afirmación y pedirle que identifique o adivinen la respuesta correcta de entre una serie de soluciones posibles. Entre las principales criticas hacia el empleo de las pruebas tipificadas o estandarizadas, podríamos mencionar que este tipo de prueba difícilmente permite captar...