Teoria De Piaget

Republica Bolivariana de Venezuela
Universidad del Zulia
Facultad de Humanidades y Educación
Educación Mención Orientación
Materia: Psicología Educativa
Profesora: Arisleyda García









Teorías de Jerome Bruner y Jean Piaget














Bachilleres:
Adolfo Chandler
20.690.456C.I:
Carolain Chirinos
C.I: 22.147.379
Margareth Chourio
C.I: 20.751.528
MariaMoran
C.I: 23.768.142
Alvany Reyes
C.I: 21.354.628
Naicely Rivas
C.I: 20.439.611


Maracaibo, Mayo de 2012


INDICE


Jerome Bruner

1. Biografía de Jerome Bruner
2. Aprendizaje por descubrimiento
3. Desarrollo intelectual
4. Desarrollo de los Procesos cognitivos
5. Modelos del desarrollo intelectual y cognoscitivo
6.Teoría de instrucción
7. Roles
8. Aplicaciones a las distintas áreas de la psicología

Jean William Fritz Piaget.

9.- Biografía de Jean Piaget.
10- Conceptos básicos de la Teoría.
11.- Teoría del Desarrollo Cognitivo.
12.- Como se logra el Desarrollo Cognitivo.
13.- Estadios del desarrollo cognitivo.
14.- Tipos de Conocimientos
15.-Implicaciones Educativas de la Teoría de Piaget.












































JEROME BRUNER



































Contenido


1.-Biografía de Jerome Bruner

Jerome Bruner, (Nueva York, 1 de octubre de 1915), es un psicólogo estadounidense.
Graduado en la Universidad Duke en 1937. Después semarchó a la Universidad de Harvard, donde consiguió en 1941 su doctorado en Psicología.
En 1960 fundó el Centro de Estudios Cognitivos de la Universidad de Harvard y, aunque no es el inventor, fue quien impulsó la psicología cognitiva. Su teoría cognitiva del descubrimiento, desarrolla, entre otras, la idea de andamiaje, la cual retoma de la Teoría Socio-histórica de Lev Vygotski.
Sus trabajos másrecientes se centran en la complejidad del modelo cognitivo de ver el pensamiento y la construcción de un modelo alternativo de contemplar el establecimiento del pensamiento humano, teorizando que éste es regulado no por la cognición sino por la narrativa.














2.-Aprendizaje por descubrimiento


En este tipo de aprendizaje el individuo tiene una gran participación. Elinstructor no expone los contenidos de un modo acabado; su actividad se dirige a darles a conocer una meta que ha de ser alcanzada y además de servir como mediador y guía para que los individuos sean los que recorran el camino y alcancen los objetivos propuestos.

En otras palabras, el aprendizaje por descubrimiento es cuando el instructor le presenta todas las herramientas necesarias alindividuo para que este descubra por si mismo lo que se desea aprender.

Constituye un aprendizaje bastante útil, pues cuando se lleva a cabo de modo idóneo, asegura un conocimiento significativo y fomenta hábitos de investigación y rigor en los individuos.

Jerome Bruner atribuye una gran importancia a la actividad directa de los individuos sobre la realidad.





Formas De Descubrimiento:El método de descubrimiento tiene variadas formas que son apropiadas para alcanzar diferentes tipos de objetivos, además sirve para individuos con diferentes niveles de capacidad cognitiva.

• Descubrimiento inductivo: Este tipo de descubrimiento implica la colección y reordenación de datos para llegar a una nueva categoría, concepto o generalización. Pueden identificarse dos tipos delecciones que usan la forma inductiva de descubrimiento.

La lección abierta de descubrimiento inductivo: Es aquella cuyo fin principal es proporcionar experiencia a los niños en un proceso particular de búsqueda: el proceso de categorización o clasificación. No hay una categoría o generalización particulares que el profesor espera que el niño descubra. La lección se dirige a “aprender cómo...