Tipología de Escandell

7.3. LA MANERA DE ENFOCAR EL ESTUDIO DEL TEXTO

Una de las diferencias más notables entre los programas actuales y
los que estaban vigentes hace apenas veinte años es la que se refiere al
lugar protagonista que ocupan ahora los textos en la reflexión lingüística.
Anteriormente, la reflexión teórica se detenía en el nivel de la oración -es
decir, precisamente allí donde llegan los límitesexplicativos de la Gramática-. Cualquier tipo de acercamiento a los textos se hacía más bien en la
clase de literatura y siempre con muestras literarias como referentes.
La situación ha cambiado extraordinariamente en los últimos años.
Un vistazo rápido a los programas de enseñanza muestra enseguida que
una parte muy significativa está dedicada a diferentes aspectos que tienen a los textos comotema común: se habla extensamente de Í ipologías
textuales y de las diferentes clases de textos (textos descriptivos, narrativos, argumentativos ... ); se habla de las }propieaaaes\de los textos (coherencia y cohesión, estructuras básicas); se habla de los textos que se
producen enlámbitos concretos\ textos científicos, ensayísticos, publicitarios, periodísticos... ) y en situacionescomunicativas coñcreta~ (debate,
coloquio, entrevista ... ).
El acercamiento a toda esta amplia gama de variedades textuales no
puede hacerse, obviamente, utilizando las mismas herramientas que se
empleaban en el análisis gramatical. Hemos ampliado el dominio y, en
consecuencia, debe ser también más amplio el enfoque que adoptemos.
Pero no hay que perder de vista que d.p_as..o...de la oración aldiscmso no.
es...sirn.plem.ent.e...un _paso cuantitativo. ( de cantidad de material lingüístico
analizado), sino cualitativo:. abordamos las estructuras desde un punto
de yista diferente, y debe ser diferente también el encuadre que elijamos.
Si no tenemos en cuenta los elementos, las relaciones y los procesos que
configuran el fenómeno comunicativo, difícilmente seremos capaces de
trascender elcomentario de lo anecdótico.
Desde la Pragmática pueden explicarse con acierto muchos aspectos
de los textos, pero el estudio de los textos no representa el objetivo central de la Pragmática como disciplina, sino que es, en todo caso, una consecuencia natural del enfoque adoptado. Más que los productos, lo que

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LA COMUNICACIÓN

le interesa a la Pragmática es caracterizar quéfactores y qué sistemas entran en juego en el uso del lenguaje y hacen posible que nos entendamos: hay que evitar el peligro de concebir los textos simplemente como
muestras concretas y limitarse a describir, analizar y comentar sus propiedades, como si se tratara de entidades individuales. No interesa lo que
tengan de específico, sino lo que los convierte en buenos ejemplos del tipo de fenómeno quequeremos estudiar, es decir, lo que hace de ellos
miembros representativos y prototípicos de su categoría. Es necesario
trascender lo individual para llegar, p or abstracción, a descubrir las generalizaciones que subyacen a cada caso concreto. Si no lo hacemos así, estaremos limitando el alcance y las repercusiones de toda nuestra reflexión. Y para poder generalizar hace falta tener en cuentael conjunto
de factores que se entrecruzan en la producción y la interpretación de los
textos.
Las propiedades de los diferentes tipos de textos a veces se presentan simplemente como una lista de características propias de cada una de
las diferentes clases textuales: se dice que los textos científicos tienen tales características, o que los textos expositivos poseen una determinada
estructura.Así concebidas, estas propiedades parecen simplemente rasgos externos y arbitrarios, que el alumno tiene que aprender como si se
tratase de normas caprichosas. Sin embargo, cuando la perspectiva que
se adopta es más amplia, se hace enseguida visible que tales.. pr.o.piedades
no s.Q!1 más que La consecuencia lógica (el reflejo formal) de las carac_grísticas concretas del tipo de acto...