teoria del aprendizaje


INTRODUCCIÓN
 Si el aprendizaje significativo se define como aquel que el individuo, partiendo de lo que conoce (preconcepto) y gracias a la mediación (interacción) reorganiza sus conocimientos (esquemas cognitivos) con nuevas dimensiones y estructuras (subordinación, supraordinación, etc.) que es capaz e transferir a otras realidades (funcionalidad cognitiva) describiendo los procesos yprincipios explicativos que afectan a tales realidades (significatividad lógica) y mejorando su capacidad de organización comprensiva (aprender a aprender) en relación a otras experiencias de aprendizaje (significatividad psicológica), los sucesos evolutivos se convierten en las tareas de aprendizaje significativo más importantes en el desarrollo.
Sostiene que el desarrollo es el resultado delaprendizaje
Se dedican a tratar de encontrar las leyes objetivas que gobiernan los cambios en la conducta observable
Consideran que el desarrollo es continuo (no en etapas)
Enfatizan el cambio cuantitativo.

OBJETIVO
Objetivo General:
Conocer que nos da la perspectiva del aprendizaje en el desarrollo infantil.
Objetivos Específicos
Reconstruir personalmente un concepto y ejemplo acerca dela perspectiva de aprendizaje
Mencionar los tres enfoques que se presentan dentro del aprendizaje
Demostrar las teorías del aprendizaje





APRENDIZAJE
Los proceso de enseñanza aprendizaje están relacionados entre sí, pero entre ambos no hay una relación casual, sino una dependencia odontológica.
El aprendizaje no es solo asimilar información; consta de analizar, modificar y unir lopercibido con el conocimiento que ya se tiene; obteniendo por tanto, un gran enriquecimiento.
En la educación, los docentes deberán ayudar a los alumnos a desarrollar habilidades cognitivas  para el razonamiento claro de los conocimientos por medio de técnicas de estudio, pero al mismo tiempo debe de despertar el interés de los niños para que quieran emplear y poner a prueba las habilidades.
Se sabeque cada persona tiene mejor predominio en alguno de sus sentidos para adquirir los conocimientos con mayor facilidad, por lo tanto el docente deberá conocer cómo es que aprende el alumno y sobre todo dárselo a saber para que él (guiado por el maestro) pueda ir construyendo su aprendizaje con  fluidez.
En este sentido cabe recordar que Elina Dabas alude al aprendizaje como un proceso partir delcual un individuo incorpora información del medio al interactuar con él, en función de sus necesidades e intereses, de forma tal que elabora dicha información mediante sus estructuras cognitivas; esta repercute en su conducta para aceptar nuevas propuestas y para transformar su propio ámbito. A su vez la autora también explica que el individuo, para alcanzar un aprendizaje creativo, debe hacer usode su capacidad crítica.
Si bien ya se analizo la definición de “aprendizaje”, resulta pertinente agregar algunas conclusiones:
Cuando se habla de conducta se hace referencia tanto a las observables como a las no observables como a las no observables. Las primeras se relacionan con las acciones físicas y externas (por ejemplo: saltar, recortar); las segundas, con las acciones metales einternas (por ejemplo: analizar, comprender).
Al hablar de modificaciones de conductas en el aprendizaje, se hace alusión a aquellos cambios estables que se caracterizan por mantener cierta perdurabilidad en el tiempo.
El aprendizaje supone una adaptación activa a la realidad, es decir, la posibilidad de modificarla y, a la vez, de modificarse. Implica, al mismo tiempo, la capacidad creciente de podertratar con problemáticas de mayor complejidad.




Ejemplo
Los niños ingresan al jardín, saludan a su maestra y a sus compañeros, y se disponen a izar la bandera. Entran a la sala, acomodan sus pertenencias (abrigos, mochilas). Uno de ellos tiene dificultades para hacerlo por sí mismo y otros se ofrecen para ayudarlo.
Más adelante, la docente les acerca diferentes materiales: sorbetes,...