Teoria Del Aprendizaje

Universidad Nacional de Asunción
Facultad de Filosofía

Teoría del Aprendizaje
Carrera de Psicología

. Turno tarde
Sección: 2da 3ra
Profesora: Carina Rodríguez
Karin Vallejos

Integrantes: Natalia López
Mónica González
Carolina Ayala

Asunción – Paraguay
2012

Introducción
Por medio de la realización de estetrabajo se pretende llegar a conocer un poco más acerca de diversas teorías de Autores que se enfocaron en el aprendizaje escolar, las cuales nos permitirán descubrir aspecto de gran importancia en relación con el desarrollo del pensamiento cognitivo en los niños que cursan el primer grado.
El pensamiento de los niños se va desarrollando que a medida va adquiriendo conocimiento de la realidadobjetiva en la cual esta inverso.
Entre los niños y niñas influyen muchos factores en su aprendizaje siendo estos externos e internos en las cuales se pueden presentar de diversas manifestaciones, por tanto la adquisición de la capacidad cognitiva y su desarrollo dista mucho del sujeto entendido en forma pasiva, sino que por el contrario es una capacidad propia del ser como sujeto activo.Consecuentemente podemos comprender que el conocimiento no es la mera adquisición de contenidos exteriores y hábitos, sino más bien es la interacción con el medio donde va desarrollando sus capacidades y destrezas básicas para la subsistencia del mismo.
La realizamos en el colegio Don José Pedro Varela en la cual estudiamos las características del desarrollo cognitivo de los niños y niñas del primer gradoturno tarde, que están dentro de la etapa de las operaciones concretas según Jean Piaget.


Observación: 1
En la institución Educativa Don José pedro Varela, se realizo la observación a los niños del primer grado turno tarde, cuentan con 27 alumnos que tienen una edad promedia de 6 a 8 años.
El día 17 de setiembre del 2012, la maestra empieza a desarrollar su clase de comunicación,leyendo con los alumnos, a la paralela del texto, indico a realizar dos actividades acorde al texto, 1) Ubicar las ideas tal cual ocurrieron los hechos en el cuento, los niños interactuaban entre si junto con la profesora, utilizo la técnica de pasar cada niño a completar el ejerció en el pizarrón.
2) Realizar una ilustración del cuento leído, según la interpretación de cada niño; esta actividadlos niños realizaron individualmente.
Observación: en la última actividad hubo algunos niños que no pudieron realizar dicho ejercicio de creatividad de manera individual, pidiendo ayuda a la profesora.
Para Vygostsky, el desarrollo cognoscitivo esta inverso en el contexto social y cultural de la vida. El mejor desempeño de los niños demuestra que lo que saben resulta de una colaboración conamigos de la misma edad más competentes o con adultos. Los compañeros proporcionan apoyo y también desafío. Construyen puentes desdés la comprensión presentes de los niños hacia nuevas compresiones y destrezas; de esta manera se incrementan la participación y responsabilidad de los niños.

Los niños con problemas de aprendizaje suelen orientarse menos de la tarea y ser distraídos con facilidad porniños; su organización como aprendices es inadecuada y es menos probable que usen estrategias de memoria. Por supuesto, no todos los niños que tienen dificultades con la lectura, aritmética u otras materias escolares específicas tienen problemas de aprendizaje. Algunos no han recibido enseñanza apropiada, son ansioso, les resulta difícil leer o escuchar instrucciones, carecen de motivación ointereses por la materia, o tienen una demora del desarrollo que a la larga puede desaparecer.



Observación 2: Clase de matemática
La profesora inicia la clase y hace algunas preguntas sobre la clase pasada. Los niños responden con seguridad lo que recuerdan, luego la profesora empieza a explicar el contenido que ya se encuentra en la pizarra: sobre la clase que aprenderán ese día. Los niños...