TEORIA DEL DESARROLLO INTELECTUAL DEL INDIVIDUO SEGUN PIAGET.

TEORIA DEL DESARROLLO INTELECTUAL DEL INDIVIDUO SEGUN PIAGET:

El conocimiento intelectual es la apropiación de los objetos que no pueden sernos presentados por los sentidos (mediadores), a los cuales no pueden estimular. Estos objetos son los modos de ser de las cosas y sus relaciones, qué son, qué valen, por qué y para qué son, etcétera.Recuérdese que los conocimientos logrados a travésde diversos procesos y etapas pueden servir para adquirir nuevos conocimientos, y a la vez constituyen un andamiaje, el cual es, por lo tanto, la posesión o incorporación a nuestra vida de conocimientos dispuestos a ser actualizados. Por ello suele llamársele saber potencial, para diferenciarlo de la utilización práctica y efectiva de esos conocimientos que se denominan saber actual. Asimismorecibe el nombre de saber la terminación del proceso psíquico en que se conoce o se aprehende algo.  
 Además, la adaptación puede subdividirse en dos componentes estrechamente entretejidos, los de la asimilación y de la acomodación.El primero designa a un cambio de los elementos de la situación (por ejemplo, experiencia o alimento) de manera que puedan quedar incorporados en la estructura delorganismo (por ejemplo, el sistema intelectual o digestivo) a fin de que el organismo se adapte a la situación.El último término implica la modificación de la estructura del organismo (por ejemplo, en el sistema intelectual o digestivo) para los mismos fines de adaptación a la situación.
De tal modo, la asimilación y la acomodación son consideradas también como invariantes funcionales. Por tanto,para Piaget todo acto intelectual requiere de alguna estructura intelectual, en tanto que el funcionamiento intelectual está caracterizado por la asimilación y la acomodación.A medida que el niño pequeño va estableciendo relaciones de acción reciproca con su ambiente, forma series de acciones, o pautas de conducta, que poseen una estructura definida, llamadas esquemas.En el período de laposinfancia, el término esquema hace referencia a las acciones naturales y a las estructuras intelectuales, de tal modo que Piaget habla del esquema del mamar en los primeros días de vida y en la adolescencia, del esquema de la proporción.
 Durante la asimilación, el niño tiene que absorber experiencias nuevas en sus esquemas existentes, en tanto que, durante la acomodación, se lleva a cabo lamodificación de los esquemas existentes o la formación de esquemas nuevos.Pero una vez que una experiencia nueva ha sido asimilada, los esquemas del niño se vuelven más complejos y por causa de esto es posible realizar acomodaciones de complejidad cada vez mayor.LAS CIRCUNSTANCIAS SON COMO LAS PIEDRAS; PUEDES APROVECHARLAS PARA CONSTRUIR ALGO MAJESTUOSO O HERMOSO, COMO LAS GRANDES CATEDRALES MEDIEVALES, OCON ELLAS (CIRCUNSTANCIAS O EVENTOS DIARIOS) O QUEJARTE DE SU PESO Y DEJAR QUE TE INMOVILICEN. PENSAMIENTO SENSORIOMOTRIZA los primeros 21 meses más o menos de vida, Piaget los llama período de la inteligencia sensoriomotriz, pues los esquemas forjados durante este período necesita del apoyo directo de la información obtenida a través de los sentidos y a través de la acción motriz.Al mismo tiempose efectúa el desarrollo de logros intelectuales más especializados; por ejemplo, la construcción sensoriomotriz de la causalidad, la imitación, los objetos, el juego, el espacio y el tiempo.Es decir, cada elemento del esquema surge a la vida en el momento exacto en que otros aspectos del ambiente proporcionan el apoyo necesario para el mismo.
En verdad en este período se elaboran los esquemasfundamentales para tratar con el ambiente, como en el caso del espacio, por ejemplo, cuando el niño ajusta sus acciones para alcanzar objetos distantes y cercanos, y como en el caso del tiempo, cuando ajusta sus acciones para atrapar una sonaja oscilante.
 PENSAMIENTO PREOPERACIONALSegún Piaget, el niño abandona la etapa de la inteligencia sensorio motriz para ingresar en lo que llama etapa...