Desarrllo Intelectual Según Piaget

DESARROLLO INTELECTUAL SEGÚN PIAGET
Piaget postula la existencia de tres grandes periodos:
A- Periodo Sensorio motor.
B- Periodo de preparación y organización de las Operaciones Concretas.
C- Periodo de las Operaciones Formales.
A- Periodo Sensorio motor (0-18/24 meses), que se diferencia en las siguientes etapas:
1- Ejercicio de los reflejos.
2- Reacciones Circulares Primarias. Primeroshábitos.
3- Reacciones Circulares Secundarias. Coordinación visión-prehensión.
4- Coordinación de los esquemas secundarios.
5- Reacciones Circulares Terciarias. Descubrimiento de nuevos medios por experimentación activa.
ó- Invención de medios nuevos por combinación mental.
El cambio fundamental, de todos los que se efectúan en estas seis etapas del desarrollo, es que el infante avanzagradualmente desde ser una criatura de reflejos automáticos hasta llegar hasta el infante de 18 meses de edad que inventa nuevas maneras de resolver problemas. La etapa sexta se alcanza aproximadamente a esa edad. Su rasgo más notable y significativo es el desarrollo de una forma primitiva de representación, una suerte de imagen mental utilizada en la solución de problemas. Es también importante enesta etapa el desarrollo de lo que Piaget llama la permanencia del objeto, o la idea de que los objetos siguen existiendo aún cuando queden fuera de la vista.
B- Periodo de preparación y organización de las Operaciones Concretas (1 y 1/2 /2 - 11/12 años). Comprende:
- Subperiodo Preoperatorio (1 y 1/2 /2 - 7/8 años)
-Aparición de la función simbólica y comienzo de la interiorización de losesquemas de acción en representaciones (2-4 años).
Aparición de la función simbólica en sus diferentes formas: lenguaje, juego simbólico, imitación diferida y comienzos de la imagen mental concebida como imitación interiorizada; Plano de la representación naciente: dificultades de aplicación en el espacio no inmediato y en el tiempo no presente de los esquemas de objeto, de espacio, de tiempo y decausalidad, ya utilizados en la acción efectiva.
-(Nivel 1 A). Organizaciones representativas fundadas sobre configuraciones estáticas o sobre asimilación a la acción propia (4-5 y 1/2 años). Estas primeras estructuras representativas revelan la dualidad de los estados y de las transformaciones: los primeros son pensados en calidad- de configuraciones (por ejemplo, las colecciones figúralesanteriores a la adquisición de la clasificación lógica) y las segundas son asimiladas a acciones.
-(Nivel 1 B). Regulaciones representativas articuladas (5 y 1/2 - 7 años)
•Fase intermedia entre la no-conservación y la conservación. Comienzo de unión entre los estados y las transformaciones gracias a regulaciones representativas que permiten alcanzar propiedades semirreversibles. Fase semi1ógica queprecede a la verdadera operatividad (por ejemplo, articulaciones crecientes de clasificaciones, de las relaciones de orden, etc.)

En la etapa preoperatoria el niño posee el lenguaje y es capaz de un pensamiento simbólico, manejando imágenes y símbolos. La capacidad para tratar a objetos como si fueran cosas simbólicas es una característica esencial de la etapa preoperatoria. Pero aún cuando sabemosque el pensamiento de un niño de esta etapa es simbólico, los símbolos no están necesariamente organizados en conceptos y reglas que estén firmemente articuladas.
Estas son las principales características del pensamiento preoperatorio según Piaget:
- Yuxtaposición: Es el fenómeno según el cual el niño es incapaz de hacer de un relato o de una explicación un todo coherente y tiene, por elcontrario, la tendencia a pulverizar el todo en una serie de afirmaciones fragmentarias e incoherentes, entre las que no
existen ni conexiones causales o temporales ni relaciones lógicas.
- Sincretismo: Tendencia espontánea de los niños de percibir por visiones globales y por esquemas subjetivos, de encontrar analogías entre objetos y sucesos sin que haya habido un análisis previo. Razonamiento no...