Teoria pedagogica

Teorías Pedagógicas Contemporáneas
Lecturas sobre Pedagogía y Propuestas Educativas

1. Términos y Nociones Clave
2. Resumen
3. John Elliot: El carácter ético de la Pedagogía.
4. Enseñanza para la Comprensión.
5. El Profesor como Investigador.
6. Estructurar mentes: formar personas.
7. El aprendizaje.
8. Teorías del desarrollo cognitivo.
9. Progresiones deldesarrollo.
10. Formas Múltiples de Inteligencia.
11. Implicaciones de las teorías del desarrollo cognitivo en la Educación.
12. Educación: formación integral del Hombre.
13. La Psicología Cognitiva en la formación integral de la persona humana.
14. Conclusiones.

Términos y Nociones Clave:
Educación; Psicología; Docencia; Opus Dei; principales teorías del desarrollo cognitivo;eticidad pedagógica; aprendizaje significativo; intencionalidad educativa; enseñanza para la comprensión; psicología cognitiva, educación como proceso de formación personal; formación integral del hombre; inteligencias múltiples; aprendizaje consentido; inteligencia exitosa; educar para formar gente crítica, creativa, innovadora.

Resumen:
Se da cuenta de los puntos más importantes de las doslecturas (textos base) de Pedagogía propuestas para el desarrollo de la cátedra de Pedagogía [1] en la Facultad de Filosofía y Humanidades; se analizan y resumen las propuestas educativas de cada autor tratado en ellas, realizando en lo posible un paralelo de coincidencias y diferencias en sus concepciones; se sintetizan y explican los “conceptos clave” de los documentos; se concluye con unaapreciación global de los textos indicando abreviadamente su aporte específico para la Práctica Docente.

John Elliot: El carácter ético de la Pedagogía.

El profesor John Elliot, pensador y pedagogo reconocido internacionalmente como uno de los grandes precursores de la reforma de la práctica docente desde la década de los 80 del siglo pasado (junto con Lawrence Stenhouse y Barry MacDonald, entreotros), se caracteriza especialmente por reafirmar y profundizar la dimensión ética de la educación.
Además, Elliott ha hecho resaltar que el valor de la práctica docente se encuentra no sólo en los resultados finales a que se dirige, no sólo en los objetivos que se propone lograr, sino en la misma intencionalidad educativa, esto es, en los principios y valores que rigen y conducen el procesoformativo del alumno. Elliot afirma que “una acción educativa no es la producción de estados finales extrínsecos, sino las cualidades intrínsecas que se ponen de manifiesto en la misma forma de llevar a cabo la acción (…) el significado intrínseco de las tareas e intercambios en los que se implican los alumnos, es el que va definiendo paulatina pero progresivamente el sentido y la calidad deldesarrollo de los diferentes aspectos de su personalidad”.
Estas reflexiones lo llevan a tratar el tema del aprendizaje significativo, que será aquél en el que los alumnos no gasten su tiempo en la realización de actividades y en aprender contenidos sin tener ninguna razón o sentido para ello, sino que, por el contrario, tengan herramientas didácticas para no sólo aprender contenidos sino, además, elsentido y la necesidad de saberlos, no tanto de memoria, sino en la aplicación práctica y creativa de ese aprendizaje al interior de sus vidas. Así, se puede ver que en el aprendizaje significativo los estudiantes, además de aprender cosas, logran entender la naturaleza y necesidad de esos conocimientos, así como la mecánica del proceso, formándose a la vez íntegramente como personas (esto es,“consolidando una forma de concebir la realidad y su intervención en ella”).
Cabe recordar aquí que el concepto «Ética», en razón de su etimología y de la tradición filosófica occidental, también significa “construcción del propio carácter”; en este sentido, una pedagogía de carácter ético y un aprendizaje significativo serán aquellos que conduzcan al alumno al conocimiento, pero también a la...