Teoria psicogenetica

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

FACULTAD DE PSICOLOGÍA

PEREZ GONZALEZ DAVID

TEORÍA PSICOGENETICA CONSTRUCTIVISTA

EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA Y PSICOLOGÍA GENÉTICA

Para dar cuenta de que es el conocimiento adulto mediante el conocimiento científico, Jean Piaget involucro un trabajo que pretende responder una pregunta epistemológica que ayudara a contestar su primer planteamientoacerca de la inteligencia , dicha pregunta se desarrollo a partir de una necesidad de respuestas frente a la visión filosófica que lo llevo a unificar información recabada de diversas áreas del conocimiento a un trabajo multidisciplinar que le permitió aplicar dichos saberes teóricos científicos e históricos a la génesis de la inteligencia, aún sin esperar de ella la explicación delconocimiento infantil por medio de la psicología y menos aún de la educación.
La pregunta es: ¿cómo se pasa de un estado de menor conocimiento a uno de mayor conocimiento?. Lo anterior lleva explícitamente la idea de construcción, es decir, el planteamiento de concebir al conocimiento como un proceso gradual; esto como resultado de la indagación que llevo a abordar el trabajo de Piaget a un nivelbiológico, para tratarlo por el método experimental.
Otro aspecto que influyo en el trabajo de Piaget, fue el hecho de que él no fue el primero en cuestionarse, dentro de la corriente filosófica, sobre los problemas del conocimiento, llevándonos así a considerar al racionalismo y al empirismo como ingredientes primordiales que en conjunto hicieron en el planteamiento de Piaget un híbrido parajustificar la comprensión del conocimiento a base de la relación que se establece entre el sujeto y el objeto.
Por un lado, el empirismo plantea que el sujeto nace con la mente en blanco, y que el conocimiento se va formando a través de la experiencia, esto quiere decir que se concibe al sujeto como un miembro pasivo y el objeto como activo, ya que este último actúa sobre el primero. Una idea contrariaa esta, fue el racionalismo, que a diferencia del empirismo, planteo que el conocimiento surge a partir de la razón, y que el conocimiento es a priori de la experiencia.
Sin embargo Piaget, opto por no inclinarse hacia alguna de las ideas ya mencionadas, y fusionó ambas, argumentando que el sujeto y el objeto se construyen mutuamente, cuestión que infiere que el conocimiento es unproceso y no un estado, tal como lo integraba el empirismo y el racionalismo por separado (dilema que es análogo a la solución que dio para remediar el conflicto de su estudio en el ámbito científico con Dios).
Como ya se ha mencionado, Piaget inicia su trabajo a base de un planteamiento filosófico que lo limitaba solo a especulaciones fuera de algún tipo de control experimental, pero por otrolado se conciliaba con la ciencia por medio del cuestionamiento dirigido a la construcción del conocimiento, que a la vez, este podría ser verificado a partir de diversos métodos, y es en este punto de su trabajo es donde surge la epistemología genética, la cual habla sobre el proceso de la construcción del conocimiento y del como se pasa de un estado de menor conocimiento a uno de mayorconocimiento.
A continuación se ha de mencionar de manera breve los métodos con los que trabajo Piaget, y con los que según él se puede verificar dicha construcción (epistemología genética):
➢ MÉTODO DE ANÁLISIS DIRECTO: se trata de un análisis reflexivo del estado de conocimiento y de las condiciones que están en juego. Para Piaget se trata de un punto de partida.
➢ ANÁLISIS FORMALIZANTE:se trata de un examen de estructura formal de los conocimientos y de la validez del sistema.
➢ MÉTODOS GENÉTICOS: se trata de métodos que permiten comprender los conocimientos en función de su desarrollo en el tiempo. Son dos:
1. Método histórico – crítico: se ocupa de la reconstrucción de la historia de la ciencia en tanto comprensión de los mecanismos de pasaje de un nivel de...