Teoria Sociohistorica De Lev Vigotsky
Páginas: 9 (2230 palabras)
Publicado: 9 de febrero de 2013
Teoría socio-histórica de Lev Vygotsky
Resumen
Dentro de la teoría socio-histórica, el método sociohistórico de Vigotsky explica cinco principios inmersos en el ser humano e inferir sus estados mentales que permitan un conocimiento anticipado del otro dentro de la sociedad. Las actuales investigaciones han revelado que estos conceptos tiene una mucha adaptabilidad en lo relacionado con laparticipación social. Existe una conexión completa entre el individuo y la sociedad ya que relaciona el pensamiento con el lenguaje para reflexionar acerca de la conciencia humana. Debido a aplicabilidad de la teoría de la mente en la interacción social, es factible mostrar la correlación que hay entre una y otra perspectiva y su potencial para la educación. El presente artículo de reflexión muestraexplicaciones desde los cuales se puede distinguir la incursión de las neurociencias en la formación socioafectiva del individuo en la escuela.
Abstract
Within the socio-historical theory, Vygotsky's socio-historical method explains the five principles involved in human and infer their mental states that allow advance knowledge of the other in society. Current research has shown that theseconcepts have a lot of adaptability in relation to social participation. There is a complete connection between the individual and society as it relates to the language thought to reflect on human consciousness. Because applicability of the theory of mind in social interaction, it is possible to show the correlation between a and a different perspective and their potential for education. This articleshows explanations of reflection from which one can distinguish the incursion of socio-affective neuroscience of individual training in school.
Teoría socio-histórica de Lev Vygotsky
Joel Gilberto Valenzuela Colón
Introducción
Se denomina educación al resultado de un proceso, que se materializa en la serie de habilidades, conocimientos, actitudes y valores adquiridos, produciendo cambios decarácter social, intelectual, emocional, etc. en la persona que, dependiendo del grado de concienciación, será para toda su vida o por un periodo determinado, pasando a formar parte del recuerdo en el último de los casos, de esta manera este recuerdo o conocimiento se queda arraigado el individuo de tal manera que lo puede compartir con sus similares de la sociedad.
Así lo señala Posner (1998),quien afirma que uno de los roles más importantes de la educación es el de mantener en la sociedad una serie de conocimientos organizados que propicien su desarrollo.
De este modo una actividad primordial de la educación es formar un individuo
Integro que domine tanto técnicas para resolver situaciones problemáticas, como que también este formado ética y valoralmente de manera que logreadaptarse y adecuarse a la comunidad.
En este sentido el mismo Posner (1998) asevera que el interés de la educación no solo consiste en transmitir conocimientos técnicos, sino también los valores y principios éticos con los que se rige una comunidad determinada.
La alta relevancia de la educación en una sociedad es indiscutible, como también, para que la educación sea eficiente es necesarioechar mano de una gran diversidad de conceptos que se han dado desde diferentes ciencias.
Entre los autores que han hecho uno de los aportes más importantes a la educación se encuentra el psicólogo ruso Lev Vygotsky, nombre fundamental cuando se habla de psicología del desarrollo, psicología educativa y pedagogía. Sus planteamientos enmarcaron al individuo en un contexto social, dándole una granrelevancia, en ese contexto, a los procesos de socialización para el desarrollo del pensamiento y las funciones mentales superiores del niño y del adulto (Frawley, 1999; Wertsch, 1985; Coll, Palacio, Huertas, Rosa y Montero, 1991, y Marchesi, 2002).
Desde esta perspectiva, el aprendizaje es una construcción en común en el marco de la colaboración social y, en esa medida, lo más importante será...
Resumen
Dentro de la teoría socio-histórica, el método sociohistórico de Vigotsky explica cinco principios inmersos en el ser humano e inferir sus estados mentales que permitan un conocimiento anticipado del otro dentro de la sociedad. Las actuales investigaciones han revelado que estos conceptos tiene una mucha adaptabilidad en lo relacionado con laparticipación social. Existe una conexión completa entre el individuo y la sociedad ya que relaciona el pensamiento con el lenguaje para reflexionar acerca de la conciencia humana. Debido a aplicabilidad de la teoría de la mente en la interacción social, es factible mostrar la correlación que hay entre una y otra perspectiva y su potencial para la educación. El presente artículo de reflexión muestraexplicaciones desde los cuales se puede distinguir la incursión de las neurociencias en la formación socioafectiva del individuo en la escuela.
Abstract
Within the socio-historical theory, Vygotsky's socio-historical method explains the five principles involved in human and infer their mental states that allow advance knowledge of the other in society. Current research has shown that theseconcepts have a lot of adaptability in relation to social participation. There is a complete connection between the individual and society as it relates to the language thought to reflect on human consciousness. Because applicability of the theory of mind in social interaction, it is possible to show the correlation between a and a different perspective and their potential for education. This articleshows explanations of reflection from which one can distinguish the incursion of socio-affective neuroscience of individual training in school.
Teoría socio-histórica de Lev Vygotsky
Joel Gilberto Valenzuela Colón
Introducción
Se denomina educación al resultado de un proceso, que se materializa en la serie de habilidades, conocimientos, actitudes y valores adquiridos, produciendo cambios decarácter social, intelectual, emocional, etc. en la persona que, dependiendo del grado de concienciación, será para toda su vida o por un periodo determinado, pasando a formar parte del recuerdo en el último de los casos, de esta manera este recuerdo o conocimiento se queda arraigado el individuo de tal manera que lo puede compartir con sus similares de la sociedad.
Así lo señala Posner (1998),quien afirma que uno de los roles más importantes de la educación es el de mantener en la sociedad una serie de conocimientos organizados que propicien su desarrollo.
De este modo una actividad primordial de la educación es formar un individuo
Integro que domine tanto técnicas para resolver situaciones problemáticas, como que también este formado ética y valoralmente de manera que logreadaptarse y adecuarse a la comunidad.
En este sentido el mismo Posner (1998) asevera que el interés de la educación no solo consiste en transmitir conocimientos técnicos, sino también los valores y principios éticos con los que se rige una comunidad determinada.
La alta relevancia de la educación en una sociedad es indiscutible, como también, para que la educación sea eficiente es necesarioechar mano de una gran diversidad de conceptos que se han dado desde diferentes ciencias.
Entre los autores que han hecho uno de los aportes más importantes a la educación se encuentra el psicólogo ruso Lev Vygotsky, nombre fundamental cuando se habla de psicología del desarrollo, psicología educativa y pedagogía. Sus planteamientos enmarcaron al individuo en un contexto social, dándole una granrelevancia, en ese contexto, a los procesos de socialización para el desarrollo del pensamiento y las funciones mentales superiores del niño y del adulto (Frawley, 1999; Wertsch, 1985; Coll, Palacio, Huertas, Rosa y Montero, 1991, y Marchesi, 2002).
Desde esta perspectiva, el aprendizaje es una construcción en común en el marco de la colaboración social y, en esa medida, lo más importante será...
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