Teoria

UNIVERSIDAD CATÓLICA SILVA HENRÍQUEZ
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN

PROGRAMACIÓN SEMESTRAL DE ACTIVIDAD CURRICULAR

I. IDENTIFICACIÓN.

Nombre de la actividad curricular: Teoría de la Educación
Código: PCED – 01 Nivel: 100 N° horas semanales: 4
Semestre: Primero Año: 2011
Horario: Sección: Sala:
Docente:
Atención de alumnos:II. REQUISITOS.

Asistencia requerida: 75%
Ponderación del examen: 30 % Nota de eximición: 5,5

III. APRENDIZAJES ESPERADOS.

1. Reflexionar sobre los nuevos problemas y desafíos planteados a la educación desde la sociedad del conocimiento.
2. Comprender el hecho educativo como una realidad específicamente humana que busca favorecer el desarrollo integralde la persona.
3. Analizar las estructuras antropológicas que posibilitan la Pedagogía y permiten comprender la condición del hombre como ser educable, social y culturalmente situado.
4. Comprender los fundamentos epistemológicos sobre los que se constituye la pedagogía como saber, para dar cuenta de su carácter científico.
5. Analizar críticamente las principales teoríascontemporáneas de educación para relacionar los conocimientos adquiridos y su posible aplicación al desarrollo de la tarea educativa.
6. Conocer la propuesta pedagógica salesiana y contextualizar sus principios en las tradiciones pedagógicas estudiadas.
7. Valorar la educación como herramienta para la humanización y desarrollo integral del ser humano.

IV. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
1. FERMOSO,PACIANO:(2005) “Teoría de la Educación. Ediciones Trillas, México
2. MARITAIN, JACQUES, (1981):La educación en este momento crucial, Club de Lectores, Buenos Aires, Argentina,.
3. COLOM, AJ, BARNABEU, JL., DOMÍNGUEZ, E., SARRAMONA, J (2002) “Teorías e instituciones contemporáneas en educación”. Ariel educación. Barcelona
4. ALTAREJOS MASOTA et al. (1998): “Filosofía de la Educación Hoy. Temas”,Dykinson, Madrid.
5. FLÓREZ OCHOA, RAFAEL: (2005), “Pedagogía del conocimiento”, Editorial McGraw – Hill Interamericana, Bogotá.
6. DELORS, JACQUES: (1996) “La educación encierra un tesoro” UNESCO, Barcelona,
7. SARRAMONA, JAUME: (2002) “Desafíos a la escuela del siglo XXI”, Octaedro, Barcelona
8. FREIRE, PAULO: (1997) “La educación como práctica de la libertad”, Siglo XXI Editores.BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:
▪ Abbagnano, N. y Visalberghi, (2005) “Historia de la pedagogía, F.C.E., México.
▪ Bowen (1996). Teorías de la Educación. Innovaciones Importantes en el pensamiento educativo occidental. Noriega. México.
▪ Gimeno Sacristán, J. (1999). Poderes inestables en educación. Morata. Madrid.
▪ Bruner, Jerome (1997). La Educación. Puerta de la Cultura. Visor, Madrid.
▪ Carr,W. (1996). Una Teoría para la Educación. Morata. Madrid.
▪ Casassus, Juan (2003). La Escuela y la (Des)igualdad. Lom, Santiago.
▪ Casassus, Juan (2005). Cambios paradigmáticos en Educación. UNESCO.
▪ Colom, Bernabeu, Domínguez, Sarramona (1997). Teoría e instituciones contemporáneas de la educación. Ariel. Barcelona.
▪ Dewey, John (1971). Democracia y Educación. Losada, Buenos Aires.
▪Esteve, J.M. (1994). El malestar docente. Piados, Barcelona.
▪ Freire, Paulo (1997). Pedagogía de la autonomía. Siglo XXI, México
▪ ......................(1998). Pedagogía de la esperanza. Siglo XXI, México.
▪ FUNDACIÓN CHILE (1999): “Los desafíos y tareas de la Educación Chilena al comenzar el siglo XXI”. Boletín Proyecto Principal de Educación, 50, Diciembre 1999. UNESCO, Santiago.
▪Giroux, H. (1990). Los profesores como intelectuales. Paidos, España.
▪ Goodman, Paul (1973). La Des-educación Obligatoria. Fontanella, Barcelona.
▪ Hargreaves, A.(1996). Profesorado, cultura y postmodernidad (Cambian los tiempos, cambia el profesorado). Morata, Madrid.
▪ ..........................(1997). Replantear el cambio educativo. Un enfoque renovador. Amorrortu, Barcelona.
▪...