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RESUMEN DE TEORÍAS DE APRENDIZAJE
EL CONDUCTISMO
El manifiesto conductista de Watson (norteamericano) fue una propuesta metodológica de la psicología evolutiva objetiva ambientalista cuyo objeto debe ser la conducta observable controlada por el ambiente. Watson recurre a los trabajos de Paulov sobre los reflejos condicionados, estableciendo así el condicionamiento como paradigma experimentaldel conductismo. Otros representantes fueron, Gutthirie, Tolman, Hull, Skiner, etc. Todos buscaban una teoría unitaria a la sombra del positivismo lógico.
El núcleo central del conductismo está constituido por las teoría asociacionista del conocimiento y del aprendizaje.
• El origen del conocimiento sería las sensaciones, hasta el punto de que ninguna idea podría contener información que nohubiese sido recogida previamente por los sentidos. Pero las ideas no tienen valor en sí mismas.
El conocimiento se alcanza mediante la asociación de ideas según los principios y semejanzas, contigüidad espacial, temporal y casualidad. Estos son los principios básicos del pensamiento y el aprendizaje en el empirismo humano. Toso los conductistas adoptan como elemento fundamental para ladescripción, o en su caso, explicación de la conducta animal y humana. Dado que inicialmente somos una tabula rasa y todo lo adquirimos del medio por mecanismos asociativos, es lógico que el conductismo toma como área fundamental de estudio: la estructura de la conducta.
Para estudiar estas asociaciones eligieron animales y lo hicieron en un laboratorio.
El conductismo asume una ideaasociacionistas como base se experimentación y teorización.
Uno de sus rasgos más importantes es el reduccionismo ambientalista, es decir negación de los estados y procesos mentales.
Lo que el conductismo rechaza es el uso de la introspección, no la propia existencia de la mente y ni siquiera su estudio siempre que se haga con métodos objetivos, es decir, a través de índices conductuales. Eotras palabras la mente, de existir , es necesariamente una copia de la realidad, un reflejo de ésta y no al revés .Este es el principio de correspondencia que deriva directamente del asociacionismo .El control de la conducta sigue residiendo en el medio.
Otro rasgo es la teoría estimulo –respuesta (E-R).Estas refleja su carácter atomista y elementista, derivado directamente del núcleoasociacionista , por el que toda conducta , por compleja que sea, es reducible a una serie de asociaciones entre elementos simples, en este caso, estímulos y respuestas. Durante muchos años los conductistas definían aprendizaje como “un cambio de conducta” .De esta forma quedaban excluidos los efectos del aprendizaje latente, que se produce por ausencia de conductas observables.
Otro rasgo es elambientalismo , esto se debe a que el conductismo como enfoque asociacionista y mecanicista, sitúa el principio motor de la conducta fuera del organismo.
El aprendizaje siempre es iniciado y controlado por el ambiente.
Otro carácter constitutivo del conductismo es la pasividad del organismo, que se limita a responder las contingencias ambientales. Los Skinnereanos no están de acuerdo conesta apreciación ya que el condicionamiento operante es el organismo el que inicia las secuencias asociativas. Pero han de admitir que los operantes están controlados por sus consecuencias. El reforzamiento es así un requisito del aprendizaje ya que no es una cualidad intrínseca al organismo, sino que necesita ser impulsado por el ambiente. Este es el rasgo característico de toda teoríamecanicista basado en la tabula rasa.
La equipontencialidad, es otro rasgo del conductismo. Según esta idea, los aprendizajes son igualmente aplicables a todos los ambientes, especies o individuos. Lo que equivale afirmar que solo existe una sola forma de aprender, la asociación.
El conductismo sostiene tres tipos de equivalencias.
En primer lugar todos los estímulos o respuestas son...