Teoria

Entre la teoría y
la práctica docente
Norma Cristina Díaz1

Resumen
Este artículo se propone socializar enfoques, reflexiones y experiencias con aquellos que
compartimos preocupaciones acerca de la formación docente en las prácticas educativas.
Preocupa como el estudiante magisterial realiza la articulación teoría-práctica que
permanentemente está atravesada por reflexión crítica.
“Es pensandocríticamente la práctica de hoy o la de ayer como se puede mejorar la próxima.
El propio discurso teórico, necesario a la reflexión crítica, tiene que ser de tal manera concreto
que casi se confunde con la práctica.”(Freire).
Me motivó escribir para socializar nuestro trabajo con colegas, pues creo que hacemos mucho
pero no lo damos a conocer. Es el momento para reflexionar sobre nuestras prácticaseducativas y la transposición que realizamos a los alumnos magisteriales a través de nuestra
experiencia como educadores y formadores.

Palabras clave: Práctica, docente, profesional

Entre la teoría y la práctica docente
…la formación profesional de cada docente ha de ser una labor permanente e inmanente a
nuestro sentido de ser, la esencia de quien guía hacia un camino complejo, la senda de
lavida.

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Maestra Directora, Profesora de Didáctica I en el IFD de Melo.

PROEX Nº 3, Melo, Cerro Largo - Uruguay - Diciembre 2011 – ISSN: 1688-7875

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Nuestras Prácticas Docentes con estudiantes magisteriales de segundo año

se

desarrollan en la modalidad de taller de planificación y de devolución de las prácticas
aúlicas.
Se parte de contenidos teóricos propios de cada taller, además de ser unespacio de
organización de experiencias, lugar de concretización de comentarios (aspectos
positivos y aquellos a mejorar), de escrituras de narrativas (informes de sus
observaciones realizadas como estudiantes magisteriales), de elaboración de proyectos,
de reflexión entre otros
Pensar en el trabajo de taller es pensar en un espacio de construcción de conocimiento,
de búsqueda, decuestionamientos, de creación, que demanda a quienes participamos un
ejercicio continúo (profesor de didáctica, maestros adscriptores y estudiantes)
La Práctica Docente consta de diferentes intervenciones:
a) el profesor de didáctica con sus conocimientos teóricos y sus experiencias.
b) el maestro adscriptor como modelo que construye la enseñanza
c) el estudiante magisterial con sus reflexiones y vivencias comofuturo docente.
Las dificultades reflexivas y metacognitivas de los docentes se hacen evidentes en los
inconvenientes que presentan para integrar teoría y práctica.
Es bastante común que los docentes no puedan fundamentar sus prácticas y tengan la
sensación que las teorías que aprenden no tienen nada que ver con su tarea en el aula.
Este hecho tiene múltiples causas entre ellas puede decirse queel proceso formativo, el
peso de la biografía escolar de los docentes y de los procesos de socialización
profesional.
Pero las dificultades que tienen los docentes de relacionar pensamiento y acción se
vinculan con la escasa actividad reflexiva y metacognitiva que realizan los alumnos
magisteriales y los docentes en ejercicio.
Las actividades metacognitivas de reflexión acerca de los propiosprocesos de aprender
y de enseñar son centrales para la formación docente.

PROEX Nº 3, Melo, Cerro Largo - Uruguay - Diciembre 2011 – ISSN: 1688-7875

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“Si la didáctica es la teoría acerca de la prácticas de enseñanza, es posible entender su
propia enseñanza como el espejo en el que se refleja la teoría, espejo que significa la
mejor manera de construir el conocimiento en tanto implica lareconstrucción de lo
recientemente vivido en un nivel diferente” (Litwin, 1997).
La formación docente persigue reflexionar acerca del quehacer en la clase, confrontar
teoría y práctica tomar conciencia de los propios procesos didácticos generados, con el
que se busca “la coherencia entre el saber enseñado y el saber actuado”, a través del
cual se analizan las teorías puestas en práctica.
Desde este...