Teorias De Aprendizaje

ENFOQUES CURRICULARES
Recopilación elaborada porf: Lic. Germán Orozco Villarreal
Limón Costa Rica.
Teorías del Aprendizaje
Diversas teorías nos ayudan a comprender, predecir, y controlar el comportamiento humano y tratan de explicar cómo los sujetos acceden al conocimiento. Su objeto de estudio se centra en la adquisión de destrezas y habilidades, en el razonamiento y en la adquisición deconceptos. Las teorías del aprendizaje tratan de explicar cómo se constituyen los significados y como se aprenden los nuevos conceptos.
Teoría Conductista
La teoría conductista "clásica" esta relacionada con el estudio de los estímulos y las respuestas correspondientes. Esta línea psicológica ha encontrado su modificación a través de los aportes de B.F. Skinner, quien tomando los elementosfundamentales del conductismo clásico, incorporó nuevos elementos como es el concepto de condicionamiento operante, que se aboca a las respuestas aprendidas.
Se llaman estímulos reforzadores a aquellos que siguen a la respuesta y tienen como efecto incrementar la probabilidad de que las respuestas se emitan ante la presencia de los estímulos.
En el siguiente cuadro* se observan las técnicas para laadquisición, mantenimiento y retención de habilidades y conocimientos
Reforzamiento | Consiste en presentar un estímulo reforzante, de manera seguida a una respuesta. El reforzador es el estímulo que aumenta la probabilidad de ocurrencia de una respuesta |
Moldeamiento por aproximacionessucesivas | Primero se identifica la tarea meta o terminal. Se inicia con el primer eslabónproporcionando reforzadores ante la emisión de respuestas adecuadas, una vez dada la respuesta correctas al primer eslabón se continúa con el siguiente, actuando de la misma forma hasta llegar a la respuesta terminal |
Generalización y discriminación | Ocurre cuando una persona, ante estímulos similares mas no idénticos, emite una misma respuesta; o bien cuando ante un mismo estímulo se emiten respuestassimilares. En la discriminación se responde de manera diferencial ante los estímulos |
Modelamiento | Consiste en modelar (exhibir) la conducta que se desea que alguien aprenda haciendo evidente la consecuencia que sigue a la conducta exhibida |
Las técnicas para la eliminación de conductas son
Extinción | Consiste en el retiro del reforzador que mantiene una conducta |
Castigo | Esun procedimiento por medio del cual se proporciona un estímulo negativo, aversivo, después de la emisión de una respuesta |
Reforzamiento diferencial | Consiste en la selección de una conducta incompatible con la conducta que se desea eliminar |
Tiempo fuera | Esta técnica, consiste en suspender o retirar al sujeto por un tiempo "x" de la situación en la cual manifiesta conductasindeseables |
De acuerdo con este enfoque, la participación del alumno en los procesos de enseñanza-aprendizaje está condicionada por las características prefijadas del programa por donde tiene que transitar para aprender, es decir es un sujeto cuyo desempeño y aprendizaje escolar pueden ser arreglados desde el exterior (la situación instruccional, los métodos, los contenidos), siempre y cuando serealicen los ajustes ambientales y curriculares necesarios. Algunos ejemplos de la aplicación de este enfoque son:
Tyler e Hilda Taba: modelo racional normativo
Tyler y la pedagogía por objetivos
En 1949, Tyler adopta un enfoque conductista que se observa claramente en su forma de concebir los objetivos educativos. Lo que hace el conductismo es ofrecer un formato científico más moderno, con lagarantía que supone apoyar el pensamiento pedagógico en una corriente psicológica calificada de científica, a un esquema que venía trazado con la aplicación que Bobbit había hecho del modelo de producción industrial a la escuela. La pedagogía por objetivos se ha hecho sinónimo de pedagogía basada en objetivos de conducta. El planeamiento de Tyler surge de 4 preguntas esenciales
1. ¿Qué fines desea...