Teorias De Aprendizaje

APRENDIZAJE HUMANO POR ASOCIACION
Grandes polémicas giran en torno a las interpretaciones teóricas acerca de la forma en
que las recompensas influyen en el aprendizaje y en la ejecución.
Los debates se realizaron en el laboratorio de aprendizaje animal debido a la creencia de
que este seria más fácil de entender que el aprendizaje humano, es decir, que los
aspectos fundamentales de muchosfenómenos podían estudiarse con la humilde rata
que aprendía a transitar a través de laberintos.
LA TRADICION DEL APRENDIZAJE HUMANO
Se llevo a cabo un conjunto de estudios relacionados con el aprendizaje por asociación
en los adultos humanos, referidos en particular a la adquisición de asociaciones simples
E – R y cadenas de asociaciones. A estos trabajos se les denomino estudios de:
Aprendizaje verbal.
 Aprendizaje sensorio motor.
 Aprendizaje de habilidades.
Los tres paradigmas primordiales del aprendizaje verbal que se han estudiado con
mayor profundidad son los siguientes:
1. Aprendizaje serial.
2. Aprendizaje de recuerdo libre.
3. Aprendizaje de pares asociados.
La rememoración establecida mediante cualquier procedimiento de los mencionados se
comprueba porrecuerdo, reconocimiento o reconstrucción.
LA TEORIA EN EL APRENDIZAJE VERBAL
La teoría fundamental del aprendizaje que sustentaba a la investigación del aprendizaje
verbal era el asocianismo general, complementando en sus últimos años con algunos
conceptos procedentes de la teoría de Hull. De esta manera, Ebbinghaus inicio su
trabajo en la tradición del asocianismo.
La idea básica era que elrecuerdo podía reconstruirse en términos de conexiones
(asociaciones) entre las ideas, y que estas se registraban en la meta (memoria) mediante
la ocurrencia contigua de las dos ideas en la conciencia.
Esta contigüidad mental de las ideas a ser asociadas se originaba en la contigüidad
objetiva (en tiempo o en el espacio) de los eventos externos que excitan a sus
correspondientes ideas en lamente, o en la persona que piensa en (recobra de la
memoria) una segunda ideas mientras considera a la primera.
El reforzamiento en al aprendizaje humano.
El experimento típico de aprendizaje verbal esta diseñado de manera deficiente para el
estudio de la motivación, la recompensa y la influencia de estos factores sobre la
velocidad del aprendizaje o la ejecución.
La motivación usual para quese comprometan con la tarea de aprendizaje verbal la
proporcionan las instrucciones del experimentador y el deseo del sujeto de cooperar y
trabajar a fin de ganar su remuneración.
A estos procedimientos se los ha denominado conjunto de aprendizaje intencional, y
posiblemente existían como un fondo común de estrategias de aprendizaje que los
estudiantes adquieren mediante la educación formalpara el momento en que lleguen a
la universidad.

HIPOTESIS DEL APRENDIZAJE SERIAL
Ebbinghaus solo investigo el aprendizaje serial y estableció numerosas relaciones
funcionales. Incluía los efectos de la longitud de una lista sobre el tiempo para
aprenderla, los efectos de diferentes tiempos de estudio o numero de ensayos sobre la
cantidad subsecuente retenida, y los efectos de laduración del intervalo de retención
sobre la cantidad retenida.
La doctrina de las asociaciones remotas.
Ebbinghaus postulo que la estructura asociativa establecida durante el aprendizaje serial
incluía asociaciones remotas hacia delante, así como otras adyacentes.
Además de los errores anticipatorios, la evidencia que Ebbinghaus ofrece en apoyo de la
existencia de las asociaciones remotas es queel aprendizaje de una lista da lugar a
algunos “ahorros” en el aprendizaje de una lista derivada de otra previamente aprendida.
La curva de la posición serial
Uno de los hechos interesantes acerca del aprendizaje ser ial es que la facilidad del
aprendizaje de un reactivo depende de su posición en la lista de la serie.
La idea de las asociaciones remotas y la adquisición de las conexiones...