Teorias De Aprendizaje

Teorías de Aprendizaje
1. La concepción transmisionista –recepcionista, centrada en los postulados del
Conductismo de Skinner, Thordike y Watson, entre otros.
El aprendizaje, basado en el punto de vista conductista, se reconoce cuando se aprecia en el aprendiz un cambio de conducta observable. La enseñanza basada en este enfoque utiliza una serie de parámetros que permiten llevarun registro de las conductas adoptadas por los estudiantes a medida que participan en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
La “fórmula” básica aplicada por el conductismo al aprendizaje, en esencia sustentaba que aprender es dar respuestas a los estímulos que recibimos del medio exterior, reconocida como E-R (donde E = Estímulo y R = Respuesta), desde esta perspectiva el aprendizaje se hacedependiente de lo externo más que de lo interno.
2. Las concepciones derivadas de la epistemología genética de Piaget y las variaciones sobre el desarrollo del pensamiento.
Piaget se dedicó a estudiar la génesis de la inteligencia, priorizando la actividad individual del sujeto en la adquisición del conocimiento sobre el contexto o factores sociales y culturales en que desenvuelve su vida elindividuo, razón por la cual muchos consideran sus trabajos como una teoría de desarrollo cognoscitivo o como psicología genética.
En sus investigaciones Piaget buscaba la respuesta sobre cómo el sujeto adquiría el conocimiento, y su epistemología genética, como prefirió denominarla, era la vía para conseguirla. En sus trabajos se aprecia un énfasis en el desarrollo, en lugar del aprendizaje, alrespecto Piaget argumentaba: “la epistemología es la relación entre el sujeto que actúa o piensa y los objetos de su experiencia” (citado por P. Miller, 1983, p. 245).
Desde el punto de vista de Piaget, quien distinguía dos tipos de aprendizaje, éste sería el aprendizaje en sentido estrecho (asociacionista), mediante el cual se adquiere una información específica o concreta, y aprendizaje en sentidoamplio, que consiste en el desarrollo de las estructuras cognoscitivas del sujeto. En este sentido, el aprendizaje depende de dos factores:
1º. La adecuada madurez del sistema nervioso del sujeto para poder desempeñar tareas concretas.
2º. La oportunidad para poder experimentar o llegar a explorar y conocer objetos o conceptos requeridos para el aprendizaje.
Desde este punto de vista esprecisamente a través de estas experiencias y conocimientos que el niño se enseña a sí mismo, sin descartar otra parte del aprendizaje, que es la instrucción intencional que recibe de otras personas, como por ejemplo, padres, familiares y maestros.

En sus trabajos, Piaget explicó el desarrollo cognoscitivo, en base a dos principios biológicos:
1º Principio de organización.
2º Principio deadaptación.
El primero es fundamental para el organismo y representa la tendencia de éste para estructurar partes y procesos en un sistema coherente.
El segundo constituye la tendencia del organismo a asimilar los nutrientes de su entorno y a modificarse internamente para poder adaptarse al ambiente.
En resumen, esta teoría de desarrollo intelectual ha tenido una importante aceptación en la comunidadeducativa, incluso es considerada la “gran teoría del desarrollo del siglo XX” (P. Miller, 1983). Según J.H. Flavell, (citado por T. Sanz y R Corral, 1995, p.72), las aplicaciones de esta teoría a la educación se expresa de tres formas principales:
• Como instrumento para el diagnóstico y la evaluación del Desarrollo intelectual del niño, de sus aptitudes específicas para el estudio.
• En elplanteamiento de programas, es decir, en la distribución del contenido de la enseñanza entre los distintos grados en correspondencia con el nivel de desarrollo intelectual alcanzado por el niño.
• En la determinación de los métodos mediante los cuales debe enseñarse a los niños.
3. La concepciones del aprendizaje social enmarcadas en la escuela del enfoque sociocultural de Vigostky y sus...