Teorias De Piaget

ETAPA DE OPERACIONES CONCRETAS

Según las teorías cognitivas, la inteligencia depende de cómo cada individuo representa internamente el mundo y de qué forma puede actuar sobre estas representaciones internas. Estas formas de representación están condicionadas por los procesos cognitivos básicos, que son:
PERCEPCIÓN: Proceso básico de extracción de la información desde el mundo exterior o delpropio individuo. Comprende una serie de etapas que van desde el estimulo‖ a la respuesta.
APRENDIZAJE: Es la actividad mediante la cual la información adquirida pasa a formar parte del repertorio de datos de las estructuras mentales del individuo.
PENSAMIENTO: La actividad que ejecuta un individuo cuando se ocupa de resolver situaciones problemáticas utilizando los datos recogidos en elaprendizaje.
Se considera formación de conceptos al proceso que eslabonan estos tres procesos cognitivos básicos.
Según los psicólogos cognitivos, existen cuatro factores que influyen en el aprendizaje: lo innato, la experiencia,: manipulativa, física y lógico-matemática, lo social y el equilibrio:
1) Lo innato: Aquello que posee el individuo en sí mismo. Se considera como un factor que influye en elaprendizaje pero sin determinarlo.
2) La experiencia: Puede ser de varios tipos: manipulativa: realizada con el cuerpo, aunque la manipulación con siempre origina algún tipo de aprendizaje Física: mediante la cual se abstraen las características físicas de los objetos:color, textura.Lógico-matemática: es la que proviene de las relaciones entre los objetos: tamaño.
3) Lo social: El individuodentro de un colectivo de personas, lo cual pretende evitar la centración y el egocentrismo.
4) El equilibrio: Surge de la relación entre los procesos de asimilación de la información y su acomodación dentro de nuestras estructuras mentales existentes, en donde puede haber equilibrio o desequilibrio.
En el modelo de piaget, una de las ideas centrales es el concepto de inteligencia como proceso denaturaleza biológica. Para él el ser humano es un organismo vivo que llega al mundo con una herencia biológica, que afecta a la inteligencia. Por una parte, las estructuras biológicas limitan aquello que podemos percibir, y por otra hacen posible el progreso intelectual.

Dentro de la teoría piagetiana el desarrollo Intelectual está claramente relacionado con el desarrollo biológico. El desarrollointelectual es necesariamente lento y también esencialmente cualitativo: la evolución de la inteligencia supone la aparición progresiva de diferentes etapas que se diferencia entre sí por la construcción de esquemas cualitativamente diferentes. Piaget descubre los estadios de desarrollo cognitivo desde la infancia a la adolescencia: cómo las estructuras psicológicas se desarrollan a partir de losreflejos innatos, se organizan durante la infancia en esquemas de conducta, se internalizan durante el segundo año de vida como modelos de pensamiento, y se desarrollan durante la infancia y la adolescencia en complejas estructuras intelectuales que caracterizan la vida adulta.

La epistemología genética afirma la existencia de las invariantes funcionales en el desarrollo cognoscitivo: para quese lleve a cabo un proceso de adaptación al medio, dos sub-procesos actuarán en forma dialéctica, la asimilación incorporando información externa a la estructura cognitiva y esta última acomodándose para incorporar la información, todo ello de acuerdo al nivel de desarrollo cognoscitivo del individuo.

Mediante un incesante juego de asimilaciones y acomodaciones la estructura alcanzará estadosde equilibrio más estables que producen cambios cualitativos en dicha estructura. Obviamente estos cambios estructurales nos ponen en presencia de los, actualmente muy controvertidos, estadios piagetianos. Como sabemos Piaget, a través de sus numerosas obras, ha caracterizado sus estadios por poseer una estructura de conjunto, que responde a modelos lógicos.

En el periodo de las operaciones...