Teorias Del Aprendizaje Cuadro Comparativo

Actividad:
Elaboración de un cuadro comparativo sobre las diversas corrientes pedagógicas existentes (conductismo, cognoscitivismo y constructivismo).
ELEMENTO | ENFOQUE |
| CONDUCTISTA | COGNITIVO | PSICOGENÉTICO | CONSTRUCTIVISTA |
AUTORES | SKINNER, PAVLOV,WATSON Y THORNDIKE | BRUNER, AUSUBEL, ROGERS | JEAN PIAGET | PIAGET, LEV VYGOTSKY, BRUNER, AUSUBEL Y DE GREGORY |FILOSOFÍA | La base del Conductismo se encuentra en su concepto del hombre y de cómo este aprendeDefiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta), considerando el entorno como un conjunto de estímulos-respuesta. | Estudio de procesos tales como lenguaje, percepción, memoria, razonamiento y resolución de problema. Encuentra alindividuo como una entidad activa, capaz de construir y resolver problemas, más que verlo como una entidad pasiva. | | Postula la necesidad de entregar al alumno herramientas que le permitan crear sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.Está centrado en la persona, en sus experiencias previas de las que realizanuevas construcciones mentales.El constructivismo plantea que nuestro mundo es un mundo humano, producto de la interacción humana con los estímulos naturales y sociales que hemos alcanzado a procesar desde nuestras "operaciones mentales |
ENSEÑANZA | Se enseña mediante el impulso de conducción, a toda acción pertenece una reacción, y el alumno retiene lo que el profesor le da de información.“Enseñanza programada” convertir la enseñanza simple en una técnica sistemática. Es un control conductual. | Relacionado con el aprendizaje significativo, mediante el cual construye la realidad de su conocimiento. No debe reducirse a conceptos, contemplar el desarrollo de habilidades de aprendizaje para conducirse eficazmente ante cualquier situación. | | Desarrollar en el alumno un conjunto dehabilidades cognitivas que les permitan optimizar sus procesos de razonamiento. Animar a los alumnos a tomar conciencia de sus propios procesos y estrategias mentales para poder controlarlos y modificarlos mejorando el rendimiento y la eficacia en el aprendizaje. |
APRENDIZAJE | El aprendizaje es memorístico, no asociado con la práctica ni con la vida real. | Aprender es extraer la estructura lógicadel objeto. | | |
OBJETIVO | Predicción y control de la conducta humana | * Olvidar el aprendizaje memorístico y basarlo en la Teoría del Procesamiento de la Información, en la cual se establece que los conocimientos y el aprendizaje de los alumnos se encuentran en la memoria mediante esquemas. * Como el aprendizaje está en la propia memoria, se trata de un aprendizaje individual einterno del individuo, pero también significativo. * | | |
SECUENCIA Y ESTRATEGIA DIDACTICA | El profesor transmite de la forma más clara y directa posible, utilizando sistemas de reforzamiento positivo y negativo, para que el receptor los asimile, mostrándolos en conductas reales | | | |
ROL DEL DOCENTE | * * La persona clave * * El centro del proceso enseñanza—aprendizaje. * * Elque imparte la educación * * Monopoliza la palabra * * Monopoliza la acción. * * Centraliza el poder, la autoridad y las decisiones. * * Dice qué, cuándo, y cómo hacerlo * * Considera al estudiante como receptor pasivo | * Organizar y desarrollar experiencias didácticas que favorezcan el aprendizaje del alumno. * El Profesor es el encargado de promover las estrategias cognitivasy motivadoras de sus alumnos a través de la experimentación que darán lugar al aprendizaje significativo. * | | * Acepta e impulsa la autonomía e iniciativa del alumno * Usa materia prima y fuentes primarias en conjunto con materiales físicos, interactivos y manipulables * Usa terminología cognitiva tal como: Clasificar, analizar, predecir, crear, inferir, deducir,...