teorias del aprendizaje




TEORIAS ASOCIASIONISTAS:
CONDICIONAMIENTO CLÀSICO: (PABLOV- WATSON):

La Teoría Psicológica del Conductismo surge en el siglo XX en EE.UU. El precursor de esa corriente psicológica fue Watson. Estudiaba las reacciones fisiológicas, motrices y verbales.
El conductismo de Watson, sostuvo la idea de que el sujeto es el producto de los condicionamientos a lo que si ambiente lo somete.La posición que tomo Watson, fue apoyada en el modelo fisiológico de Pavlov.
Se afirmaba que el sujeto solo actúa en la medida en que es estimulado. A ese estímulo lo sigue una respuesta y de esta forma se estudia la conducta (A igual estímulo, igual respuesta).
El punto de partida lo constituye un organismo que en el momento del nacimiento es capaz de responder a una serie de estímulos. Estasrespuestas automáticas verificables constituyen los reflejos naturales.
Las circunstancias ambientales generan con el tiempo una serie de respuestas que no son verificables al nacer. Estas respuestas son producto del condicionamiento.
En el modelo clásico PAVLOV- WATSON, el condicionamiento es producido por contigüidad (ej.: el perro hambriento se le presenta la comida y luego una campana,repitiendo esta operación varias veces, se genera un mecanismo de asociación y sustitución de estímulos, de modo que finalmente la campana hará que el animal segregue saliva como si estuviese presente la comida.
El aprendizaje es un condicionamiento.
Un estímulo o una serie de estímulos producen los mismos efectos en cualquier individuo y en cualquier circunstancia. Es el principio que POZO (1989)llama “equipotencialidad”. La motivación es externa al sujeto, ya que este actúa para obtener una recompensa. No hay interés intrínseco en la tarea sino solo en el beneficio que a través de ella puede lograrse.
El hombre al nacer es una tabla rasa, sensible al mundo exterior
El aprendizaje constituye un proceso mecánico de asociación de estímulos y respuestas, provocado y determinado por lascondiciones externas.
Watson (1878-1959), desarrollo una psicología orientada hacia la conducta objetiva y la utilidad práctica
La conducta es real, objetiva y práctica, la conciencia el objeto de estudio de la psicología tradicional, pertenece al reino de la fantasía
La psicología debe ocuparse de la conducta, debe estudiar conexiones entre e-r
La conducta humana, puede ser instancia reducidaa asociaciones entre e-r y el aprendizaje consiste en un proceso de creación de nuevas asociaciones
Las condiciones externas constituyen las variables independientes y los cambios de conducta observables, la variable dependiente, denominadas caja negra, u órgano vacío
En toda conducta se debe analizar: la situación que afecta al sujeto, la respuesta de la persona a esa situación, el vínculo, laconexión e-r por la cual la situación provoca la respuesta
El conocimiento, la conducta y la personalidad, constituyen sistemas de conexiones e-r, cada conexión es una unidad
El aprendizaje es un proceso de creación de nuevas conexiones y organización de estas conexiones en sistemas.
Los determinantes de las conductas son las condiciones ambientales, que constituyen los estímulos para lograrlas respuestas y los aprendizajes previos, que son las conductas que sirven de requisito para el nuevo aprendizaje.

Condicionamiento operante ( skinneR)
Aplicación de Práctica de sus esquemas psicológicos sobre el aprendizaje, el hombre es el producto de las contingencias reforzantes del medio.
La conducta de cada hombre, está condicionada por sus contingencias históricas.
El comportamientohumano está condicionado por contingencias sociales que lo rodean, orientan y especifican las influencias de los reforzadores.
Los programas de modelado por reforzamiento de las repuestas son el objeto y responsabilidad de la tecnología de la educación.
Enseñanza: reparar y organizar las contingencias de reforzamiento que favorecen la adquisición de esquemas y tipos de conductas deseados....