teorias del aprendizaje
Páginas: 6 (1291 palabras)
Publicado: 8 de abril de 2014
CONDUCTA MOTRIZ Y DESARROLLO HUMANO
TEORIAS GENERALES
REPRESENTANTE
OBJETIVO
PROCESO
PIAGET
Comprender y explicar como los niños accedían al conocimiento.
Describe como los movimientos infantiles tomaban parte en el desarrollo cognitivo infantil.
Periodo sensoriomotriz (0 – 2 años):
Se caracteriza por la aparición de la capacidad sensomotoras, perceptivas,lenguisticas, locomotoras y manipulativas. Epoca donde adquiere la noción del YO, espacio, tiempo y casualidad.
Periodo preoperacional (2 – 7 años):
Momento en el que los procesos cognoscitivos y de conceptualización, operan por primera vez. Aparece la imitación, el juego simbólico y el lenguaje como elementos característicos.
Periodo de operaciones concretas (7 – 11 años):
Aparece elpensamiento abstracto que predispone al niño para poder realizar operaciones lógicas elementales.
Periodo de operaciones formales (11 – en adelante):
El pensamiento puede operar independientemente de la acción, dando paso a operaciones mentales de mayor complejidad.
WALLON
Destaca el papel de los comportamientos motores en esta evolución psicológica.
Analizó la motricidad ydeterminó la existencia de dos componentes: función tónica (es mediadora en el desarrollo motor, puesto que organiza el todo corporal, el equilibrio y la postura, constituye la base del movimiento intencional; por tanto se le considera la base de la emoción y la función fásica (son músculos con menos tono de base y su función principal es la de generar movimiento en las articulaciones a través desu contracción dinámica. Suelen situarse en las extremidades).
Estadio Impulsivo (6 – 12 meses):
La motricidad tiene un significado puramente fisiológico. Son descargas de energía muscular donde se entremezclan lo tónico y lo cinético y que se producen bajo la influencia de necesidades de tipo orgánico.
Estadio Sensomotor (12 – 14 meses):
Se organiza el movimiento hacia el exterior.Deseo de explorar e investigar.
Estadio Proyectivo (2 – 3 años):
La motricidad se constituye en un instrumento de acción sobre el mundo. Utiliza la ideación y la representación.
Periodo de Operaciones formales (3 – 4 años):
Su capacidad de movimiento se manifiesta como medio de favorecer su desarrollo psicológico.
GESSEL
Popularización del término MADURACIÓN, que tuvoque adoptar para la explicación de fenómenos observados en el desarrollo infantil y que tenía difícil explicación.
Principio de la Direccionalidad: La maduración dirige el proceso de desarrollo en contraposición a las fuerzas ambientales.
Principio de la Asimetría Funcional: El organismo tiende a desarrollarse asimétricamente. El ser humano posee un lado preferido y demuestra esapreferencia lateral. Una mitad del cerebro es dominante respecto a la otra.
Principio de Fluctuación Autoreguladora: El desarrollo no se manifiesta al mismo ritmo en todos los frentes. Asi, mientras un sistema se desarrolla intensamente, otros permanecen en letargo. Ejemplo: Desarrollo motor y desarrollo del lenguaje. Normalmente el niño no comienza a hablar hasta que no empieza la marcha.PAVLOV
(Aprendizaje por Condicionamiento Clásico)
La coincidencia de un estimulo no provocador de una respuesta especifica con otro que si posee esta propiedad, con el paso del tiempo, puede llegar a adquirir la propiedad de provocar aquella respuesta.
Estímulo no condicionado: el que siempre produce esa respuesta (alimento)
Estímulo condicionado: estímulo previamente neutro capaz de produciruna respuesta condicionada (sonido campana)
Respuesta no condicionada: no depende de la experiencia previa. Es innata o no aprendida (salivación ante el alimento)
Respuesta condicionada: respuesta aprendida a un estímulo condicionado (salivación ante sonido campana).
En este caso el BIBERON tiene la propiedad de provocar en el niño toda una gama de respuestas previas a comer (salivación,...
TEORIAS GENERALES
REPRESENTANTE
OBJETIVO
PROCESO
PIAGET
Comprender y explicar como los niños accedían al conocimiento.
Describe como los movimientos infantiles tomaban parte en el desarrollo cognitivo infantil.
Periodo sensoriomotriz (0 – 2 años):
Se caracteriza por la aparición de la capacidad sensomotoras, perceptivas,lenguisticas, locomotoras y manipulativas. Epoca donde adquiere la noción del YO, espacio, tiempo y casualidad.
Periodo preoperacional (2 – 7 años):
Momento en el que los procesos cognoscitivos y de conceptualización, operan por primera vez. Aparece la imitación, el juego simbólico y el lenguaje como elementos característicos.
Periodo de operaciones concretas (7 – 11 años):
Aparece elpensamiento abstracto que predispone al niño para poder realizar operaciones lógicas elementales.
Periodo de operaciones formales (11 – en adelante):
El pensamiento puede operar independientemente de la acción, dando paso a operaciones mentales de mayor complejidad.
WALLON
Destaca el papel de los comportamientos motores en esta evolución psicológica.
Analizó la motricidad ydeterminó la existencia de dos componentes: función tónica (es mediadora en el desarrollo motor, puesto que organiza el todo corporal, el equilibrio y la postura, constituye la base del movimiento intencional; por tanto se le considera la base de la emoción y la función fásica (son músculos con menos tono de base y su función principal es la de generar movimiento en las articulaciones a través desu contracción dinámica. Suelen situarse en las extremidades).
Estadio Impulsivo (6 – 12 meses):
La motricidad tiene un significado puramente fisiológico. Son descargas de energía muscular donde se entremezclan lo tónico y lo cinético y que se producen bajo la influencia de necesidades de tipo orgánico.
Estadio Sensomotor (12 – 14 meses):
Se organiza el movimiento hacia el exterior.Deseo de explorar e investigar.
Estadio Proyectivo (2 – 3 años):
La motricidad se constituye en un instrumento de acción sobre el mundo. Utiliza la ideación y la representación.
Periodo de Operaciones formales (3 – 4 años):
Su capacidad de movimiento se manifiesta como medio de favorecer su desarrollo psicológico.
GESSEL
Popularización del término MADURACIÓN, que tuvoque adoptar para la explicación de fenómenos observados en el desarrollo infantil y que tenía difícil explicación.
Principio de la Direccionalidad: La maduración dirige el proceso de desarrollo en contraposición a las fuerzas ambientales.
Principio de la Asimetría Funcional: El organismo tiende a desarrollarse asimétricamente. El ser humano posee un lado preferido y demuestra esapreferencia lateral. Una mitad del cerebro es dominante respecto a la otra.
Principio de Fluctuación Autoreguladora: El desarrollo no se manifiesta al mismo ritmo en todos los frentes. Asi, mientras un sistema se desarrolla intensamente, otros permanecen en letargo. Ejemplo: Desarrollo motor y desarrollo del lenguaje. Normalmente el niño no comienza a hablar hasta que no empieza la marcha.PAVLOV
(Aprendizaje por Condicionamiento Clásico)
La coincidencia de un estimulo no provocador de una respuesta especifica con otro que si posee esta propiedad, con el paso del tiempo, puede llegar a adquirir la propiedad de provocar aquella respuesta.
Estímulo no condicionado: el que siempre produce esa respuesta (alimento)
Estímulo condicionado: estímulo previamente neutro capaz de produciruna respuesta condicionada (sonido campana)
Respuesta no condicionada: no depende de la experiencia previa. Es innata o no aprendida (salivación ante el alimento)
Respuesta condicionada: respuesta aprendida a un estímulo condicionado (salivación ante sonido campana).
En este caso el BIBERON tiene la propiedad de provocar en el niño toda una gama de respuestas previas a comer (salivación,...
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