Teorias del aprendizaje

INSTITUTO DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOS, A.C.
POR UNA EDUCACIÓN SUPERIOR DE EXCELENCIA PARA EL DESARROLLO DE MÉXICO.

DOCTORADO EN EDUCACIÓN

Materia: ENSEÑANZA Y DESARROLLO EDUCATIVO
Tema: CUADRO COMPARATIVO
Horario: 9:00 / 15:00 hrs.
Grupo: 59DE004
Profesor: Dra. DORA ELENA TORO FALCÓNDoctorante: LIBNI TANIA RAMIREZ ROSIQUE
Correo: libta766@hotmail.com
Villahermosa, Tab., 13 de Septiembre 2012.
TEORÍAS SOBRE EL APRENDIZAJE | AUTORES | CONCEPTOS | APLICACIÓN AL CAMPO EDUCATIVO |
CONDUCTISMO“cualquier cambio relativamente permanente en la conducta del sujeto, se debe a la práctica”. | JOHN B. WATSON (1878-1958)Fundador del conductismo | *Afirma que el único objeto de estudio de la psicología era la conducta manifiesta, es decir, el comportamiento. * Conductas que se pueden observar y medir. * La conducta debe ser reforzada, de lo contrario desaparece. * esta teoría visualiza la mente humana como si fuera una caja negra en donde las respuestas a los estímulos se observan cuantitativamente. * Esfuerzo debe ser inmediato *da resultados mediáticos, ya que formamos y condicionamos en menor tiempo * La conducta sólo se aprende cuando es emitida y reforzada. | * Los contenidos se deben presentar de manera organizada en pequeñas cantidades para acercar al estudiante paso a paso al conocimiento. Basaba su teoría en el análisis de las conductas observables. Dividió el proceso de aprendizaje en respuestas operantes yestímulos reforzantes los que condujo al desarrollo de técnicas de modificación de conducta en el aula. * Considera al alumno como una tabla rasa: hay que llenarlo de conocimientos, el conductismo ubica al docente en el centro del proceso enseñanza-aprendizaje |
| SKINNER | * Las maquinas de enseñar * Condicionamiento operante a través del ensayo y error permitiendo moldear las conductasoperantes, a través de amenazas o castigo. * Premio – castigo, recompensa o castigo, reforzamiento positivo y reforzamiento negativo, mecanismos de condicionamiento: las respuestas son recompensadas tienen probabilidad de ser repetidas (puntos para la calificación como reforzamiento por participación) * Extensión o no reforzamiento: * Las respuestas que no son reforzadas no tienenprobabilidad de ser repetidas. * El castigo: El potencial conductual si cambia las contingencias del reforzamiento y podemos llegar a la conclusión puede servir o no. * Analizaron la conducta pero tuvieron en cuenta el estudio de la psiquis ya que la veían como algo inaccesible dentro del sujeto. Extrapolan los resultados de la experiencia con animales al análisis de la conducta humana. | *Exigían a los estudiantes contestar el material programado * La maquina aplicaba un refuerzo casi de forma inmediata expresiones muy bien, adelante, etc. * Conductismo: solución de problemáticas, de la conducta humana, adiestramiento del condicionamiento operante sin abusar. * El conductismo a dado la posibilidad de planificar, organizar y regular la conducta humana. |
COGNITIVISMOEl aprendizajeocurre gracias al proceso de organización y reorganización cognitiva interna del campo perceptual donde el individuo juega un rol activo. | JEAN PIAGET (1969) | * Etapas de desarrollo. Capacidades de acuerdo con el nivel de crecimiento que pueden traducirse en esquemas de conocimiento. * Asimilación: apropiación de lo externo a las propias estructuras. * Acomodación: transformación de laspropias estructuras a los cambios del medio externo. * Equilibración: factor interno no programado genéticamente o proceso de autorregulación es decir serie de compensaciones activa del sujeto como reacción a desajustes externos. * para comprender un proceso psicológico hay que conocer la génesis y describir bien las etapas del pensamiento y abordarlos de modo positivo ya que desde esta...