Teorias Del Aprendizaje

Teorías Psicológicas del aprendizaje
Modelo Educativo conductista
Nace en los primeros años del siglo XX debido a los trabajos de Skinner, y propone que la psicología debe olvidarse del estudio de la conciencia y de los procesos mentales dado que no son observables y concentrarse en el estudio de la conducta que deberá ser su objeto de estudio.
Lo importante es definir su objeto de estudio entérminos observables, es decir, posibles de ser medidos y cuantificados.
A partir de esta postura, los conductistas intentan estudiar descriptivamente las distintas conductas humanas mediante métodos experimentales buscado generar leyes por medio de las cuales el medio ambiente controla la conducta de los seres vivos.


Modelo Educativo Cognitivo
Surge a mediados de los añoscincuenta como reacción al conductismo. Influido por los avances tecnológicos de su época en el campo de las comunicaciones y la informática.
Los teóricos cognitivos como Ausubel, Novak y Hanesian en su obra Psicología Educativa, no aceptan que los comportamientos estén determinados por el medio, si bien aceptan que éste influye, consideran que son las representaciones que el sujeto ha elaborado oconstruido lo que mediatizan su actividad.
Por ello su principal interés es el estudio de las representaciones mentales (la atención, el recuerdo, la memoria, la percepción, la inteligencia, el pensamiento, las ideas, conceptos y planes, etc.).
Sus investigaciones se dirigen hacia la búsqueda de su descripción y explicación intentando esclarecer también la manera en que se desarrollan dichasacciones y conductas humanas.



Modelo Educativo Psico-Social
Aparece al inicio de los años sesenta y su campo de investigación corresponde al campo de la Psicología Social de la Educación (PSE).

La PSE tiene varias preocupaciones: reflexiona sobre las bases psicológicas del comportamiento social de niños y adolescentes; se aboca al análisis de ciertos procesos psico-sociales cognitivos que seconsideran como el aprendizaje social del sujeto.

Por otra parte se interesa en el papel que juegan el profesor y sus expectativas durante los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Sin descuidar al alumno, estudia su comportamiento social, su rendimiento escolar entre alumnos, social y étnicamente diferentes, así como en relación con su género.

Finalmente, se ocupa de estudiar la psicologíasocial de los grupos interviniendo con éxito en el trabajo cooperativo del aula escolar.

Modelo Educativo Socio-Cultural
Desarrollado en los años veinte por Vygotsky, este modelo se ha revitalizado y ha tomado nueva fuerza, a partir de la mayor difusión de la obra de este autor durante los años ochenta.

Los teóricos Socio-culturales creen que las relaciones entre la psicología y la educación hanido siempre de la mano, entonces, esta relación, es una integración propia del sujeto y de sus aspectos personales como su aprendizaje, su desarrollo psicológico, su educación y su cultura.

Su objeto de estudio es el estudio socio-cultural de la conciencia.

El Medio socio-cultural juega un papel fundamental y determinante en el desarrollo de la psique humana. Además, creen que el sujeto norecibe influencia del medio pues éste lo reconstruye activamente.

Modelo Educativo Constructivista
Proviene de los estudios piagetanos de la tercera década de los años treinta, sobre lógica y pensamiento verbal en los niños.

En los años sesenta se puede observar que el modelo piagetano, al menos en su generalidad, es tomado en cuenta en el campo educativo.

La problemática del paradigmapsicogenético constructivista es fundamentalmente epistémica.

Los constructivistas se interesan por la forma en que se construye el conocimiento científico, el traslado del sujeto de un estado de conocimiento inferior a otro de orden superior y cómo se originan las categorías básicas del pensamiento racional.

RESUMEN
La Psicología Clínica del Conductismo se ocupa fundamentalmente del estudio de los...