Teorias explicativas, desarrollo socioafectivo

1.1 TEORIAS EXPLICATIVAS.
La evolución de las relaciones sociales interviene en el desarrollo individual del niño. No se puede hablar de esa evolución sin tener en cuenta como se producen las relaciones con el entorno social. 3 Teorías:
* Teoría sociocultural, Vygotsky.
* Teoría psicosocial, Erikson.
* Teoría ecológica, Bronfenbrenner.
1.2 TEORIA SOCIOCULTURAL.
Vygotski defendió laimportancia de las relaciones sociales y de la propia cultura, necesitamos relacionarnos con otras personas para poder desarrollarnos. Vygotski elaboro la Ley de doble formación de los procesos psicológicos. Explica que las personas utilizamos nuestros procesos mentales primero con una función interpersonal, para posteriormente atribuirles una función intrapersonal. La educación es fundamentalpara el desarrollo del individuo ya que en él se produce la interacción social. El aprendizaje es la base del desarrollo y según Vygotsky cualquier persona tiene capacidad de aprendizaje, incluidos aquellos que se consideraban incapacitados. Lo que afirma es que aunque el avance sea menor o diferente no significa que no pueda producirse cierto desarrollo/aprendizaje.
Niveles de desarrollo.
*Nivel de desarrollo real: Lo que el niño es capaz de hacer por si mismo. Ejemplo (el niño juega con unos bloques de construcción e intenta encajarlos y no puede)
* Nivel de desarrollo potencial: Aquello que el niños podrá llegar a hacer si le proporcionamos ayuda (Que el niño consiga montar los bloques)
* Zona de desarrollo próximo: Distancia entre lo que el niño hace solo y lo que hará conayuda de los adultos(Los papas le cogerán la mano y le ayudaran a encajar el bloque)
1.3 TEORIA PSICOSOCIAL
Erikson elaboro la teoría psicosocial. Según Erikson, el desarrollo del ser humano no se agota al alcanzar la adolescencia, si no que seguimos evolucionando durante el resto de nuestra vida, por eso enmarcamos sus teorías dentro de los “enfoques de ciclo vital”. Plantea también, que vamospasando por una serie de etapas que varían en relación con los cambios que se producen en los contextos que nos desenvolvemos. Las etapas se van a suceder siempre en un mismo orden, teniendo en cuenta que cada uno corresponde a un momento de la vida del individuocon lo cual no se puede forzar el paso de una etapa a otra. En cada etapa se produce un conflicto entre dos cualidades de signo opuesto, las que definen cada fase.Lo ideal es que este conflicto se resuelva con el equilibrio de ambos polos, pero en algunas ocasiones pasamos a la siguiente etapa con un exceso de polo negativo o positivo. Erikson afirma que, en caso de que se produzca un desequilibrio,será mejor para el sujeto que proceda del lado positivo. A continuación describimos como se suceden las distintas etapas:
* Confianza frente a desconfianza (Del nacimiento hasta 1 año): Los bebes tienen aprender a confiar en los adultos que se encargan de satisfacer sus necesidades. Si lo hacen de forma adecuada, este aprenderá a confiar en otras personas. Por el contrario si no les cuidancorrectamente el niño puede percibir el mundo como un lugar peligroso. Agente socializador: la mama o el cuidador.
* Autonomía frente a vergüenza y duda (1-3 años): Momento muy importante para la adquisición de la autonomía del niño. Si el niño o la niña no llega a alcanzar esa autonomía, puede dudar de sus capacidades y sentirse avergonzado. Agentes socializadores :Los padres
* Iniciativafrente a culpa (3-6 años): El niño muestra nuevas capacidades. Querrá hacer muchas cosas, surgirán conflictos con lo que su entorno le permite, estos pueden provocar sentimientos de culpa. Debe defender sus iniciativas y entender que eso no debe afectar a los demás. Agente socializador: la familia
* Diligencia frente a la inferioridad (6-12 años): El ámbito académico será uno de los...