Teorias linguisticas aplicadas a los textos escolares

INTRODUCCIÓN
Los manuales escolares son objeto actualmente de una destacada atención por parte de los investigadores dada su importancia en el ámbito educativo, y el análisis de los mismos ha adquirido una mayor complejidad al estudiarse no solo sus características internas sino también su contexto de uso, tanto por parte de los alumnos como de los profesores. Dentro de esta complejidad, mededicare a analizar algunos aspectos centrados en dos manuales utilizados por docentes y alumnos en diferentes periodos de tiempo. Para ello se explicara las influencias de las corrientes o enfoques dedicadas a la enseñanza de la lengua que recibe cada uno y los aspectos estructurales que los diferencian así como la función de los paratextos en ambos materiales.

DESCRIPCION GENERAL DE LOS MODELOSLINGUISTICOS PARA LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA
La enseñanza de la lengua y la gramática ha estado determinada, en las últimas décadas, por la incorporación de las teorías procedentes de la lingüística, más concretamente de las escuelas estructuralista y generativista, y por distintas escuelas y corrientes psicológicas. Esto ha condicionado el estudio de la lengua en términos de estructurasgramaticales, cuya teoría estaba muy avanzada gracias a los aportes de autores como Bloomfield, Chomsky, Hjemslev, entre otros. Los profesores y maestros del área de lengua, en los diferentes niveles educativos, estaban interesados en enseñar a los alumnos a describir y analizar los aspectos fonológicos, morfosintácticos, y semánticos confusamente y sin un fin práctico expresivo o compresivo del propioobjeto de estudio, que es la lengua. Esto ha hecho que los alumnos, a pesar de haber recibido durante toda su escolarización una enseñanza gramatical, a veces intensa y continuada, tengan verdadera dificultad para expresarse de manera adecuada, correcta e incluso coherente en su lengua materna, tanto de forma oral como escrita.
Es decir, que las explicaciones de los conceptos teóricos y formales nohan contribuido satisfactoriamente a mejorar el uso idiomático y los recursos lingüísticos expresivos de los alumnos. Estos temas se han planteado con insistencia en numerosos trabajos bibliográficos, congresos, encuentros, seminarios, etc., donde constantemente se debaten nuevos enfoques para la enseñanza de la lengua y se proponen nuevos y variados modelos metodológicos para mejorar la calidaddel aprendizaje de la lengua en los diferentes niveles educativos.
La incorporación de una dimensión funcional modifica el foco metodológico con relación al lenguaje y hace que los estudios e investigaciones de la enseñanza de la lengua se centren en la finalidad de su uso, es decir en un análisis de carácter pragmático del mismo. Por lo tanto, la enseñanza de la lengua no solo se centró en lascaracterísticas funcionales y estructurales, sino en el análisis de los usos y la finalidad comunicativa.
De ahí que en la actualidad la teoría lingüística que sustenta el curriculum de la reforma educativa se base en el enfoque comunicativo o lingüística textual, teniendo como objeto de estudio al texto/discurso perteneciente a la situación comunicativa real.

Teorías Lingüísticas APLICADAS ALOS TEXTOS
El enfoque seleccionado para la enseñanza de la gramática en el aula influye de manera considerable en el aprendizaje de la misma y, esto, se ve plasmado en los manuales de estudio, los cuales tienen un papel muy importante en el abordaje de los contenidos conceptuales y procedimentales ya que orientan y proponen un modelo de enseñanza-aprendizaje.
Por ello, he seleccionado dosmanuales de estudio utilizados en diferentes épocas por los docentes del nivel medio y, por lo tanto, pertenecientes a dos enfoques diferentes. Esto con el objeto de realizar un análisis comparativo de ambos a través de un tema seleccionado: “oración simple y compuesta”
Se trata del manual CASTELLANO III de 3º año del ciclo básico y de las escuelas normales de comercio, editado en 1964; y LENGUA 8...