Teorias e instituciones

TEORIAS E INSTITUCIONES

TEORIAS
1. LA ESCUELA NUEVA
2. LA EDUCACIÓN SOCIALISTA
3. EL MOVIMIENTO ANTIAUTORITARIO EN PEDAGOGÍA
4. LA ESCUELA NUEVA DE CELESTIN FREINET Y LA PEDAGOGÍA INSTITUCIONAL
5. LAS TEORIAS DE LA DESESCOLARIZACION
6. LAS TEORIAS PERSONALISTAS
7. DE LA ESCUELA UNICA AL NEOLIBERALISMO EDUCATIVO
INSTITUCIONES
8. ILUSTRACIÓN Y MODERNIDAD
9. NACIMIENTO DE LOS SITEMASEDUCATIVOS CONTEMPORÁNEOS
10. MOVIMIENTOS E INSTITUCIONES EDUCATIVAS EN LA ESPAÑA DEL XIX
11. MOVIMIENTOS E INSTITUCIONES EDUCATIVAS EN LA ESPAÑA DEL XX
12. LA APUESTA EUROPEISTA DE LA EDUCACIÓN
13. PANORÁMICA INTERNACIONAL DE LA ENSEÑANZA PRIMARIA Y SECUNDARIA
14. FAMILIA, RELIGIÓN Y ESTADO ANTE EL DERECHO Y LA EDUCACION

1 – EL MOVIMIENTO DE LA ESCUELA NUEVA

1.ESCUELA TRADICIONAL YESCUELA NUEVA
-La escuela que existía hasta el s XIX era la tradicional y conservadora basada en el
*Magistrocentrismo: Imitación y obediencia ciega al maestro, que es el centro y la autoridad en la educación. Utilización de castigos incluso físicos (“la letra con sangre entra”).
*Enciclopedismo:Todo lo que el niño debe saber esta en el manual y nada debe buscarse fuera de él
* Verbalismo ypasividad: Métodos de repetición y memorización.
-La Escuela Nueva surge como alternativa a la Escuela Tradicional a finales del s XIX y se extiende hasta después de la II Guerra Mundial, con la intención de renovar la enseñanza y acercar la escuela a la vida y a la Naturaleza, y el objetivo principal son los intereses y necesidades del niño y pretende revalorizar el papel del maestro.
-Términossinónimos utilizados: Escuela moderna, Escuela activa, Escuela progresiva
-Las primeras E.N. aparecen en Inglaterra, Francia, Alemania, Bélgica, Suiza e Italia.
-Los antecedentes de la E.N. hay que buscarlos en Rousseau, Pestalozzi, Froebel, Herbart y Tolstoi y el más importante del movimiento fue Dewey.
*ROUSSEAU: Su teoría del “Emilio” entiende al niño distinto del adulto y sujeto a suspropias leyes de evolución, y su pedagogía se basa en los intereses y necesidades del niño y el desarrollo natural en libertad.
*PESTALOZZI: Le da una dimensión práctica a las teorías de Rousseau creando la granja de Nuhof y el castillo de Burgdorf
*FROEBEL: Se apoya en las teorías naturalistas de Rousseau y en la experiencia práctica de Pestalozzi para diseñar un plan de formación de educaciónpreescolar, creando el Kindergarten o jardín de niños en el que se respetan las capacidades de cada educando como si fuesen plantas de un jardín.
*HERBART: El primero que elabora una pedagogía científica, apoyándose en la filosofía y la psicología.

2.CONTEXTO Y DESARROLLO DEL MOVIMIENTO
-Los factores que influyen en el surgimiento de la E.N. a finales del s XIX son : aumento de nº de escuelasy de niños, la educación se extiende a niños y niñas, hay una expansión escolar en toda Europa y un desarrollo tecnológico y transformación industrial.
-La educación jugaba un papel muy importante contribuyendo a mantener la paz. Los resultados de la 2ª Guerra Mundial hacen que los países democráticos se replanteen la escuela que tenían. Se crean organismos como la ONU y la UNESCO.
-SegúnLuzuriaga existen 4 momentos fundamentales en la E.N.
*1889-1900: Etapa de ensayos y experiencias
*1900-1907: Formulación de nuevas ideas educativas
*1907-1918: Renovación metodológica
*1918 en adelante: Consolidación y difusión de las ideas y métodos de la E.N. --Las bases de la E.N. se encuentran en la renovación de las escuelas tradicionales a través del “activismo” del alumno, ladisminución de nº de alumnos/aula, modificación del programa, los intereses del niño y los procedimientos de enseñanza, y el maestro es desplazado del centro de la escena que ocupaba en la Educación tradicional.
-España participa desde el primer momento en el movimiento de la E.N.

3.IDEARIO
-Los 7 principios de la Liga Internacional de la E.N.:
1.Supremacía del espíritu
2.Individualismo del niño...