teorias

Su principal autor es Vygotsky con su teoría del Doble Origen del Lenguaje, donde afirma que en un principio el habla es preintelectual y el pensamiento preverbal, ambas se desarrollan de forma independiente hasta que en un momento dado confluyen, convirtiéndose el habla en racional, y el pensamiento en verbal. El lenguaje, además de en estas teorías, se estudia desde distintos puntos devista, donde el que más nos interesa es aquel que entiende el lenguaje como una conducta de interacción, de donde se derivan tres características fundamentales:
a) El lenguaje es un sistema de símbolos convencionales, que mientras más se usa más se adapta a las normas sociales.
b) El lenguaje es un sistema de regulación y autorregulación del comportamiento, ya que permite planificar, comprobarnuestra conducta.
c) El lenguaje es una forma de conocimiento, tanto de los modos como de sus usos.
Por otro lado, en la adquisición y desarrollo del lenguaje, nos encontramos considerables diferencias individuales, que son debidas a distintas variables:
Marco Familiar: de gran influencia en el desarrollo del lenguaje, especialmente por aspectos como: la estimulación ofrecida, la calidad de lasinteracciones, el lenguaje dirigido... Nos referimos, cuando decimos lenguaje dirigido, a aquel que utilizan los adultos e incluso los niños de 5 ó 6 años, cuando se dirigen a los bebés, el cual se caracteriza por ser un lenguaje más simple, de frases cortas, donde abundan las repeticiones. Es un lenguaje básico puesto que asegura la atención del niño (cuando se utiliza el lenguaje convencionalsuelen desconectar), además de ampliar el nivel (el niño dice: "Mamá bolso" y la Mamá repite: "El bolso de Mamá").
Madurez Neuro-Fisiológica: es imprescindible que el niño haya alcanzado una adecuada maduración biológica, a nivel auditivo, fónico, articulatorio...
Imitación de sonidos: variable fundamental para la adquisición de vocabulario y desarrollo de la fonética, para ello seproporcionarán modelos adecuados, se plantearán juegos de imitación...
Marco Sociocultural: siendo Bernstein el autor que defiende que según a la clase social que se pertenezca se utilizará uno u otro código lingüístico (clase baja: código restringido, clase alta: código elaborado). El docente, deberá tener en cuenta todas estas variables, para suplir posibles deficiencias, dando especial prioridad aldiálogo, a la reflexión grupal e individual.
Postura Interaccionista:
Su autor más representativo es Vygotsky, quien defiende que el lenguaje y el pensamiento no se pueden separar, puesto que se encuentran en estrecha relación. Presenta su teoría del Doble Origen del Lenguaje, la cual hemos visto con anterioridad. No cabe duda, que independientemente de la perspectiva que adoptemos, el lenguaje yel pensamiento constituyen ejes básicos del desarrollo humano, por lo que el docente, en todo momento deberá potenciarlos. Para ello, necesita conocer la evolución y características del desarrollo del lenguaje, lo que nos servirá de punto de partida para una correcta intervención educativa. En el sentido del reconocimiento del papel del entorno social, Vygotsky (1962) desarrolló un conceptofundamental al hablar de la zona de desarrollo próximo, idea recogida de alguna manera también por Bruner (1983). Se refiere a la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel de desarrollo potencial determinado por la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz.Desde ese punto de vista, las ayudas del adulto serían adecuadas y tendrían éxito siempre que permitan pasar de la zona de desarrollo actual a la zona de desarrollo potencial o, en otros términos, en transformar un nivel potencial en nivel real: sería la condición y, a la vez, la limitación de cualquier trabajo de estimulación lingüística.
Como reconocen distintos autores (Vygotski, 1979....