Teorias

LOS ORDENADORES EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
DE LAS CIENCIAS. FUNDAMENTOS PARA SU UTILIZACIÓN
Miguel Escalona Reyes
Instituto Pre-Vocacional de Ciencias Pedagógicas “Rafael Cruz Pérez”, Cuba

1.

TENDENCIAS HISTÓRICAS DEL USO DEL ORDENADOR EN EL PROCESO DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
El desarrollo de la ciencia y la técnica, y junto a él el de la informática ha traído consigo unenorme

impacto en la sociedad, especialmente dentro de las esferas de la información, las comunicaciones y el
conocimiento; aspecto importante pues se considera que ellas constituyen la característica esencial de la
sociedad actual.
Por lo que se debe pensar en que el sistema de conocimientos, habilidades, actitudes, convicciones
y valores que han de tener los integrantes de las sociedadesactuales y futuras deben estar muy
relacionados con las nuevas tecnologías y sus aplicaciones. Prácticamente no se puede pensar en el
mundo de hoy sin la informática y sin sus aplicaciones. (Rodríguez, 2000).
Las sociedades actuales enfrentan enormes retos para elevar el nivel de vida, educación y cultura,
debido en gran medida, al desarrollo científico tecnológico que experimenta un ritmo decrecimiento sin
precedentes, lo que implica que en pocos años el caudal de conocimiento del hombre varíe
sustancialmente; ello trae consigo la necesidad de incorporar estas tecnologías en los sistemas de
enseñanza de todos los países.
En este sentido, desde el mismo surgimiento de las computadoras comienzan a realizarse trabajos
para su empleo en la educación, tanto como objeto de estudio comomedio de enseñanza, principalmente
en los Estados Unidos y ampliándose luego progresivamente en los países desarrollados, siendo un poco
más lento en los subdesarrollados debido a la falta de equipos y dinero para adquirirlos, la poca preparación
de los profesores, las escasas experiencias existentes, etc.
Los primeros trabajos se remontan a la década del 50, con el diseño e instrumentación desistemas
educativos basados en los principios conductistas de Skinner, surgiendo las “máquinas de enseñar”. En los
años 60, con la aparición de máquinas más flexibles, de mayor capacidad de memoria se hace más factible
su uso en la educación donde sus primeros usos fueron para hacer lo mismo que el profesor en sus
funciones más tradicionales: explicar una lección, transmitir unos conocimientosdeterminados (Deval 1968,
citado por Aguilar y Díaz 1988)
Luego surge la concepción de instrucción asistida por computadoras (IAC ó CAI en sus siglas en
inglés) considerando que puede simularse en computación el proceso tutorial del ser humano. Los primeros
proyectos CAI fueron TICCIT (Time-shared Interactive Computer Controlled Information Television) y
PLATO (Programmed Logic for AutomaticTeaching Operation). Fernández y Valmayor, (1994) consideran
que la mayor contribución de estos “programas enseñantes” estaba en que posibilitaban al estudiante
trabajar a su propio ritmo y subrayaban el papel de la retroalimentación, aunque con limitaciones. Estas

Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)

Escalona, M.: Los ordenadores en el proceso de enseñanza-aprendizaje delas ciencias...

2

experiencias crearon una decepción entre los pedagogos y usuarios del ordenador, pues no resultaba fácil
conseguir instrumentos de aprendizaje verdaderamente útiles.
A finales de esa década y principios de los años 70 se desarrollaron una serie de proyectos,
dirigidos por S. Papert, donde se deja de un lado el enfoque conductual y desde una perspectiva influida
porPiaget resaltaba las funciones creativas del niño en contraposición a la memorización de contenidos
programáticos, y se planteaba la necesidad de una comunicación niño-máquina; pero esta aún era
insuficiente, limitada por la tecnología existente.
A finales de los 70 e inicios de los 80, aparece la computadora personal, equipo que resulta
independiente, de pequeño tamaño, de fácil manejo y de...