teorias

Índice


-Teoría conductista

-Teoría cognitiva

-Teoría psicogenética

-Teoría sociocultural

-Teoría humanista

Teoría de Ausbel





Teoría conductista
Introducción

Los orígenes de la Teoría Conductista se encuentran en los estudios de IvánPavlov a partir de sus estudios con animales, definiendo al CondicionamientoClásico, como el proceso a través del cual se logra uncomportamiento (respuesta)que antes ocurría tras un evento determinado (estímulo) ahora ocurra tras otro eventodistinto. Describe, de esta forma, el aprendizaje por asociación entre dos estímulo: secondiciona al sujeto a responder de una forma nueva a estímulos que antes no producían tales respuestas; este proceso es típicamente inconsciente. ElCondicionamiento Operante descrito por Burrhus F.Skinner se refiere al proceso enel cual se fortalece un comportamiento que es seguido de un resultado favorable(refuerzo), con lo cual aumentan las probabilidades de que ese comportamientovuelva a ocurrir; de esa forma se sostiene que se aprende aquello que es reforzado.Esta postura se basa en la idea de que el comportamiento está determinado por elambiente, y que son las conductas externas las queexplican la conducta del ser humano. La conducta es un fenómeno observable e identificable. Las respuestasinternas están mediadas por la conducta observable y ésta puede ser modificada. Elaprendizaje es visualizado como un cambio relativamente permanente en elcomportamiento, que se adquiere a través de la experiencia. Estos cambios deben poder ser medidos. Bajo este enfoque, el medio ambiente seconvierte en el principalagente determinante de la conducta en el aprendiz, se promueve la enseñanza pocoreflexiva; se estimula la imitación de conductas operantes y su conducta tiene unafinalidad, un objetivo. En cuanto al papel del docente, su trabajo consiste endesarrollar una adecuada serie de arreglos de contingencia, reforzamiento y control deestímulos para enseñar; actúa como un administradory supervisor, corrigiendo lasrespuestas erróneas; contribuye al aprendizaje memorístico, específico, restringido,lineal y tradicional



Problemática de estudio


La problemática de la aproximación conductual es inequívoca: el estudio descriptivo de la conducta. Dicha situación ha interesado a todos los conductistas en todas sus variantes y, en particular, al esquema skinneriano. El espaciode problemas en que ellos ubican todo su trabajo de investigación y análisis es el estudio de la conducta y sus determinantes los cuales son para ellos de tipo externo-ambiental.
Al estudiar a la conducta de los organismos, debemos aseguramos de definirlas en términos observables, medibles y cuantificables. Los procesos inobservables, por tanto, salen fuera de la problemática de investigación yanálisis de los conductistas.
El estudio de la conducta ha de realizarse por métodos experimentales y los fines del trabajo "teórico" (en esta perspectiva existe una actitud profundamente anti teórica) y de investigación son el descubrir los principios y leyes, por los cuales el ambiente controla el comportamiento de los organismos (Reynolds, 1977).
Por tanto, los objetivos del conductismooperante son la investigación y análisis de las relaciones y principios entre los hechos ambientales (estímulos, E) y las conductas de los organismos (respuestas, R) (esquema E-R), para que una vez identificadas estas leyes, se logren objetivamente la descripción, predicción y control de los comportamientos.

Fundamentos epistemológicos


externas El conductismo se inserta en la tradiciónfilosófica del empirismo. De acuerdo con esta postura, el conocimiento es una copia de la realidad, el cual es meramente acumulado por simples mecanismos asociativos.
Dentro del marco del problema epistemológico del sujeto y el objeto de conocimiento, el sujeto cognoscente del empirismo es un ente pasivo, una "tabula rasa", un "libro en blanco", donde se imprimen las aportaciones deterministas del...