Teorìas sobre el desarrollo humano

Se sintetiza en los siguientes rasgos:
- Teoría de la conciencia.
Entre los siete y los doce años se produce una evolución paulatina que hace que los niños vayan pasando por diferentes representaciones de complejidad creciente.
Cuando se habla aquí de operaciones se hace referencia a las operaciones lógicas usadas para la resolución de problemas
El niño nosólo usa el símbolo, sino que es capaz de usar los símbolos de un modo lógico y, a través de la capacidad de conservar, llegar a generalizaciones atinadas.
Alrededor de los 6/7 años el niño adquiere la capacidad intelectual de conservar cantidades numéricas: longitudes y volúmenes líquidos. Aquí por “conservación” se entiende la capacidad de comprender que la cantidad se mantiene igualaunque se varíe su forma. Es decir entonces, que el niño está intelectualmente capacitado para comprender que la cantidad es la misma (por ejemplo un litro de agua) en recipientes de muy diversas formas. El sujeto logra la conservación de:
SUSTANCIA: 6 – 8 años
PESO: 9 años
VOLUMEN: 11 – 12 años
Alrededor de los 7/8 años el niño desarrolla la capacidad de conservar los materiales. Porejemplo: tomando una bola de arcilla y manipulándola para hacer varias bolillas el niño ya es consciente de que reuniendo todas las bolillas la cantidad de arcilla será prácticamente la bola original. Es decir, adquiere la capacidad de reversibilidad.
Alrededor de los 9/10 años el niño ha accedido al último paso en la noción de conservación: la conservación de superficies. Por ejemplo, puestofrente a cuadrados de papel se puede dar cuenta que reúnen la misma superficie aunque estén esos cuadrados amontonados o aunque estén dispersos.
Avanza en la comprensión de los fenómenos del mundo externo y la causalidad.
El niño realiza "operaciones" actividades mentales basadas en las reglas de lógica siempre que disponga de puntos de apoyo concretos.
La clasificación de objetos yacontecimientos reflejan el uso de categorías conceptuales y jerárquicas.
Se desarrolla la capacidad de hacer series y ordenar eficientemente.
Puede observarse una aproximación casi sistemática a la resolución de que incluye la consideración de hipótesis alternativas.
Se observan grandes avances en la comunicación no egocéntrica.
Las relaciones sociales se hacen cada vez más complejas.
Ejemplo:El niño clasifica sus autos de juguete de acuerdo al tamaño de estos y a su preferencia.
El niño sabe diferenciar el peligro al cruzar las pistas, conoce las luces del semáforo y sus significados.
Es el período durante el cual aparecen los sentimientos morales y sociales de cooperación.
“Las operaciones, que tratan este género de problemas, pueden ser llamadasconcretas, en el sentido que afectan directamente a los objetos y no hay hipótesis enunciada verbalmente” (Piaget e Inhelder, 1984, p.103).
Este estadio, en relación al anterior, se caracteriza porque viene con una marcada disminución del egocentrismo intelectual, que le permite organizar y estabilizar el mundo de los objetos y de los hechos que lo rodean.

Juego:

El niño a través de suviaje por la infancia aliado de su mejor amigo, el juego, va del ejercicio a la palabra, de ésta a la imitación y a la representación de la realidad, para luego adaptarse a ella y aceptar sus normas y reglas. Desde los 7 a los 12 años el juego y la realidad se funden y cada vez más ésta última es asimilada y acomodada por el niño.
A través de las actividades lúdicas el niño integra su experienciay se adapta a las exigencias que el medio ambiente (familia y escuela) le imponen. Con esta integración de sus vivencias jugando se desarrolla hasta que después en la adolescencia buscará modificar esa realidad con hechos y acciones propias, dejando el juego atrás.

Recordemos que desde los 5 años aproximadamente ya juega mas apegado a lo real, logra socializar sus acciones y sus ideas con...