Teoría Del Aprendizaje

TEORIAS DEL APRENDIZAJE
UNIDAD 2 “ENFOQUE SOCIO-CULTURAL DEL APRENDIZAJE”
Lev Vigotsky (1896-1934)
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Teoría del desarrollo infantil
Teoría del desarrollo mental y problemáticas de la educación

Aprendizaje:
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Apropiación progresiva de instrumentos mediadores
Desarrollo de las funciones psicológicas superiores
Capacidad de resolución independiente de situacionesproblemáticas
Capacidad de utilizar los conceptos, pensar desde ellos y actuar
Pensarse a si mismo como sujeto de aprendizaje

El aprendizaje es un proceso de interiorización de relaciones de inherencia entre el plano:
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Social
Individual
Interpsicologico
Intrapsicológico
La apropiación progresiva de instrumentos mediadores posibilita el desarrollo de las funciones psicológicassuperiores:
Pensamiento
Lenguaje
Los procesos de interiorización aparecen descriptos como una suerte de ley del desarrollo ontogénico conocida
como “LEY DE DOBLE FORMACION”  en el desarrollo cultural del niño, toda función aparece dos veces, primero a
nivel social y más tarde a nivel individual; primero entre personas (Interpsicologico) y después en el interior del
propio niño(Intrapsicológico)
El dominio adquirido sobre nuevos sistemas de representación, o sobre formas avanzadas de los sistemas ya
adquiridos, implica reorganizaciones psicológicas que indicarían, precisamente, progresos en el desarrollo
psicológico.
 FUNCIONES PSICOLÓGICAS SUPERIORES
 Pensamiento
 Lenguaje: interiorización de las formas de la cultura (signos)
Tiene un doble papel: ejercicio pragmático delos PPS – instrumento central de la mediación
La relación entre PENSAMIENTO y LENGUAJE es el pensamiento verbal. Significado de las palabras. Tiene
características: es histórico e innato, determinado por un proceso socio-cultural. Tiene propiedades científicas.
Se desarrolla.
La función del lenguaje es capturar los mecanismos por los cuales el sujeto a partir de un lenguaje centrado
enaspectos referenciales y comunicativos, pasa a estructurarlo en un nivel intelectual e interno, conformando
así el pensamiento verbal
 No es estático. Se reestructura en la medida que se relaciona con otros.

 ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO

Es la distancia entre el nivel real de desarrollo determinada por la capacidad de resolver independientemente un
problema bajo la guía de una adulto o encolaboración con otro compañero mas capaz.
 La ayuda deber ser temporal para permitir la autonomía
 La ayuda debe ser ajustable a las capacidades del sujeto.
 FUNCIONES MENTALES SUPERIORES
Atención voluntaria
Se desarrollan a partir de las relaciones sociales

Memoria lógica
Pensamiento verbal y conceptual
Emociones complejas

Conocimiento espontaneo

Conocimiento Científico

Sonlos conocimientos de la vida cotidiana

Corresponde a un espontaneo

El niño opera con ellos sin conciencia

Tiene jerarquía sistemática

Su atención esta centrada en el objeto al cual refiere,
no al acto de pensamiento del mismo

Están en un sistema de relaciones de generalidad
Implica una relación con otros conocimientos

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 INSTRUMENTOS MEDIADORES
Son recursossimbólicos: signos, símbolos, textos. El IM básico es el lenguaje
Ayudan al sujeto a dominar sus funciones psicológicas naturales. (memoria, atención - percepción)
Se diferencian IM: materiales, simbólicos y mediadores humanos. Ellos crean las condiciones para su apropiación
Los IM simbólicos se orientan al interior del sujeto y transforman los procesos psicológicos naturales en
funcionesmentales superiores.
Son primero sociales y externos, y luego internos

Jerome Bruner
CONTEXTO  Comienza a estudiar luego de la Segunda Guerra Mundial. Tiene tradición conductista, defiende la
postura de observar fenómenos para extraer conclusiones.

Su teoría es radicalmente social tira por tierra las teorías empiristas. Estudia el juego porque a través de el se
aprenden las habilidades...