Teoría y metodología de la educación comparada
Páginas: 3 (570 palabras)
Publicado: 13 de diciembre de 2009
TEORÍA Y METODOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN COMPARADA EN LA ACTUALIDAD.
La Educación Comparada, al igual que todas las Ciencias Sociales, para obtener el rango de ciencia siguió los principios delpositivismo. Más tarde la contestación ideológica y metódologia a estos principios permitió el surgimiento de los enfoques relativistas y cualitativos, más cercanos a estas ciencias.
Ante lacomparación podemos observar dos posturas
← Los que consideran que toda situación es singular y que conlleva a un relativismo que prohibe toda comparación.
← Los que llevan a cabo comparacionesglobales perdiendo rasgos propios .
Una u otra postura supone adscribirse a una corriente de pensamiento y metodología concreta.
Epstein (1992) señala que los enfoques metológicos tienen su origeny fundamento en Jullien de Paris y en Sadler. Ambos se oponen a una caracterización simplista de los sistemas educativos y defienden que el comparatista debe tratar factores que están más allá de laescuela para comprender la edcuación. Se distinguen en los siguiente:
1. Jullien tiene un enfoque nometético pretendiendo establecer ciertas explicaciones generales de los hechos educativos.2. Sadler tiene un enfoque ideográfico al pretender establecer las causas de las diferencias de la escolarización entre una sociedad u otra.
Esta dualidad está presente en la metología de laEducación Comparada actual.
|Fases del método |Objetivo |Pasos para implementar cada fase |
|Fase pre-descriptiva|Establecer el |Selección, identificación y |
||marco teórico de |justificación del problema. |
| |la investigación |Planteamiento de hipótesis ( nos guiará|
| | |laselección de los datos y el análisis|
| | |de los mismos) |
| | |Delimitación de la investigación. Qué...
La Educación Comparada, al igual que todas las Ciencias Sociales, para obtener el rango de ciencia siguió los principios delpositivismo. Más tarde la contestación ideológica y metódologia a estos principios permitió el surgimiento de los enfoques relativistas y cualitativos, más cercanos a estas ciencias.
Ante lacomparación podemos observar dos posturas
← Los que consideran que toda situación es singular y que conlleva a un relativismo que prohibe toda comparación.
← Los que llevan a cabo comparacionesglobales perdiendo rasgos propios .
Una u otra postura supone adscribirse a una corriente de pensamiento y metodología concreta.
Epstein (1992) señala que los enfoques metológicos tienen su origeny fundamento en Jullien de Paris y en Sadler. Ambos se oponen a una caracterización simplista de los sistemas educativos y defienden que el comparatista debe tratar factores que están más allá de laescuela para comprender la edcuación. Se distinguen en los siguiente:
1. Jullien tiene un enfoque nometético pretendiendo establecer ciertas explicaciones generales de los hechos educativos.2. Sadler tiene un enfoque ideográfico al pretender establecer las causas de las diferencias de la escolarización entre una sociedad u otra.
Esta dualidad está presente en la metología de laEducación Comparada actual.
|Fases del método |Objetivo |Pasos para implementar cada fase |
|Fase pre-descriptiva|Establecer el |Selección, identificación y |
||marco teórico de |justificación del problema. |
| |la investigación |Planteamiento de hipótesis ( nos guiará|
| | |laselección de los datos y el análisis|
| | |de los mismos) |
| | |Delimitación de la investigación. Qué...
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