Teorías De La Enseñanza Y Del Aprendizaje, Saber Docente Y Práctica Del Aula

Trabajo Nro 3
TEORÍAS DE LA ENSEÑANZA Y DEL APRENDIZAJE, SABER DOCENTE Y PRÁCTICA DEL AULA
Documento elaborado como introducción al desarrollo de la primera unidad del programa. -Las ideas que orientan el desarrollo de esta primera unidad del programa son las siguientes: -El desempeño del rol docente requiere de bases teóricas que le sirvan de fundamento y orientación -Las teorías de laenseñanza y del aprendizaje constituyen una de las bases teóricas fundamentales de la profesión docente.-Las teorías de la enseñanza y del aprendizaje se fundamentan en concepciones filosóficas, epistemológicas y sociales. Se han elaborado distintos enfoques teóricos para describir y explicar la situación de enseñanza y aprendizaje, sus componentes y relaciones. El docente construye su propio saber sobrela base de las teorías y de su propia experiencia. La reflexión , análisis, evaluación y perfeccionamiento de los saberes personales constituye un elemento prioritario para el desarrollo profesional. 1.Importancia de la teoría para orientar la prácticaLa tarea del docente es sumamente compleja y requiere de su parte un despliegue de competencias entendidas como un "saber hacer con fundamento".Hoy se exige una profesionalidad donde el hacer esté fundamentado en un conocimiento profundo de los por qué de su actividad , que esté caracterizado por un desempeño autónomo, por la capacidad de asumir responsabilidades, trabajar en grupo y aprender a aprender.Es una profesionalidad que no se define exclusivamente por los conocimientos técnicos sobre el cómo enseñar, sino que implica lacapacidad de discutir, de reflexionar, de tomar decisiones para la resolución de problemas propios de la enseñanza. Las bases teóricas se encuentran tan interrelacionadas con la acción que ,algunos autores, expresan que es muy difícil distinguir qué es lo teórico y qué es lo práctico en el quehacer profesional; todo lo que hacemos en nuestra práctica está absolutamente permeado de teoría y una buenateoría, necesariamente ,tiene derivaciones prácticas. En uno de los documentos elaborados por el Ministerio de Educación para orientar la transformación educativa se expresa: "La utilidad de la teoría reside en su capacidad para clarificar problemas, representar contextos, fundamentar alternativas y valorar retrospectivamente la práctica.El profesional de la enseñanza antes que un técnico eficaz debeser alguien responsable que fundamenta su práctica en una opción de valores y en ideas que le ayudan a clarificar las situaciones, proyectos y planes, así como las previsibles consecuencias e sus practicas".2-El saber docente.El docente sostiene sus propias teorías, concepciones que le permiten interpretar y orientar su propia práctica, y que son el resultado de una construcción personal delconocimiento y de la elaboración de un marco valorativo. Las personas, en su vida personal y profesional, ven el mundo a través de su propia teoría que construyeron sobre la base de su experiencia, de sus valores y de sus conocimientos previos. Al referirnos a las teorías que sirven de base para la acción docente ,que también podemos denominar el saber docente, lo hacemos en un sentido amplio, que serefiere no sólo a los conceptos y principios teóricos producto de la investigación científica, que aprendimos durante nuestra etapa de formación como docentes y en las actividades de perfeccionamiento realizadas; sino que incluyen también, las ideas que fuimos construyendo como producto de nuestra propia experiencia, el conocimiento que algunos autores denominan cotidiano. Las teorías personalesoperan como supuestos previos en nuestra acción, en muchas oportunidades ,están implícitos, no somos concientes de ellos. El docente actúa guiado por ellos, pero en general no los analiza ni los elabora en forma conciente. Conforman un saber de carácter de intuitivo, generalmente no explícito, ni revisado o analizado racionalmente, ni relacionado u organizado en forma integral. Sanjurjo se...