Teorías Del Aprendizaje

EL LLAMADO CONDUCTISMO
SOCIAL.

TEORÍAS DEL APRENDIZAJE.

1. CONDUCTISMO. WATSON Y
SKINNER.
2. APRENDIZAJE SOCIAL DE
BANDURA.

APRENDIZAJE. DEFINICIÓN.
Cambio relativamente permanente en la conducta que proviene de
la práctica o la experiencia.

Relativamente
Relativamente
permanente:
permanente
existen otros
cambios en la
conducta
temporales,
consecuencia de
procesosfisiológicos como el
sueño, enfermedad,
fatiga,…

Cambios
Cambios en la
conducta:
conducta aunque el
aprendizaje implique
cambios químicos y
neurológicos, los
profesionales de la
educación “sólo”
pueden analizar el
aprendizaje a través
de la conducta.

Proviene
Proviene de la
práctica
práctica o
experiencia:
experiencia existen
otros aprendizajes
causados por
procesosbiológicos
más generales
como el
crecimiento,
embarazo,…

Dénme una docena de bebés sanos, bien
formados, y mi propio mundo especificado para
educarlos y les garantizo que tomaría a cualquiera
al azar y lo entrenaría hasta convertirlo en
cualquier tipo de especialista que quisiese:
médico, abogado, artista, comerciante, jefe e,
incluso mendigo y ladrón, sin importar sus
talentos,inclinaciones, tendencias, capacidades,
vocaciones y raza de sus antepasados. No existe
tal cosa como una herencia de capacidad, talento,
temperamento, constitución mental y
características conductuales (Watson, 1925, en
Shaffer, 1999).

EL CONDUCTISMO DE JOHN B. WATSON.
Las conclusiones del desarrollo humano deben basarse en
la observación de la CONDUCTA, no en especulaciones
acerca de motivosinconscientes o procesos cognoscitivos
inobservables.
El bebé es una tábula rasa en la que escribe la experiencia.
Los
Los niños no tienen tendencias innatas; lo que llegan a ser
depende por completo de sus ambientes de crianza y las
formas en que los tratan sus padres y otras personas
significativas en sus vidas.
Es un error considerar que los niños progresan a través
de una serie deetapas distintas, dictadas por la
maduración biológica (etapas del desarrollo de Freud,
posteriormente estadios de Piaget).

EL CONDUCTISMO DE JOHN B. WATSON.

Watson (1928): Traten a sus hijos como si fueran adultos
pequeños… que su comportamiento siempre sea objetivo y
amablemente firme. Nunca los abracen ni los besen, nunca
los dejen sentarse en su regazo… Estréchenles la mano en
lamañana. Denles una palmada en la cabeza si han hecho un
trabajo extraordinariamente bueno en una tarea difícil…
En el transcurso de una semana, encontrarán lo fácil que es
ser objetivos a la perfección… y se avergonzarán de la
forma empalagosa y sentimental en que los habían estado
educando (a sus hijos).

LA TEORÍA DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE DE SKINNER
(CONDUCTISMO RADICAL)
Tanto losanimales como los humanos repiten actos que conducen a
resultados favorables y reprimen aquellos que producen resultados
desfavorables.

Una rata oprime una
palanca
Conducta
operante

Una rata oprime una
palanca
Conducta
operante

Recibe alimento de su agrado.

REFORZADOR.

Recibe una descarga eléctrica.

Estímulo aversivo.

LA TEORÍA DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE DE SKINNER.REPERCUSIONES PARA LA EDUCACIÓN.
Un niño presenta en repetidas ocasiones
un comportamiento agresivo.
Consecuencia A
Sus compañeros “se rinden”
(refuerzan) ante sus tácticas
enérgicas. El niño “se sale con la
suya”.

El niño tendrá tendencia a continuar con
sus conductas violentas.

Consecuencia B
Sus compañeros suprimen (castigan) en
forma activa su conducta agresiva
peleando con él.El niño tendrá tendencia a abandonar
sus conductas violentas.

No existe una etapa agresiva en el desarrollo del niño. La mayor parte
de los hábitos que adquieren los niños son conductas operantes
moldeadas por sus consecuencias. LAS DIRECCIONES EN LAS QUE
NOS DESARROLLAMOS DEPENDEN DE ESTÍMULOS EXTERNOS
(REFORZADORES Y ESTÍMULOS AVERSIVOS) MÁS QUE DE FUERZAS
INTERNAS COMO...