Tesis de enprenededurismo

TRABAJO PRÁCTICO Nº 2
Teoría y técnica de grupo

1 – Según Bonvillani, para poder hacer un análisis de los grupos, es necesario tener en cuenta los organizadores internos planteados por Pichon Rivière, prestando particular atención a la necesidad-objetivo-tarea. Así mismo, la autora plantea que este organizador no es directo ni automático, y en el caso del capitulo de Daria al tratarse de ungrupo formal enmarcado en una institución particular, la pertenencia al grupo no tiene tanto que ver con una cuestión de necesidades compartidas, sino con una cuestión de coincidencia en un mismo lugar, tiempo y espacio.
Sin embargo, nos parece interesante analizar el rol del coordinador en este grupo-clase que lleva a cabo el docente. En el capitulo puede observarse como el docente, siendo partedel grupo, logra imponer su verticalidad (su historia personal, su necesidad particular, su subjetividad) al proponer como tarea a realizar un proyecto de economía. Esta tarea consiste en realizar una experiencia en la vida real sobre alguna transacción económica en parejas. Esto demuestra la imposición de un estilo comunicacional y una trama vincular por parte del docente para hacer esta tarea.Por ejemplo cuando Daria plantea que quiere hacer el trabajo sola, y la docente le dice que no, que en la vida real estas tareas se realizan con otros.
De esta forma, podemos analizar también que, tanto la necesidad como motor del vinculo, como el objetivo que guía la conducta de los sujetos, son planteados por la docente. Así, la necesidad y el objetivo no son sentidos libremente por todos losmiembros del grupo.
Es necesario tener en cuenta además, para analiza todo grupo, los atravesamientos institucionales. Si hablamos de este grupo clase, al ser un grupo formal, la imposición institucional cobra mas importancia. Por este motivo, tomamos el concepto de Bonvillani de ¨motivacion condicionada¨ para hacer referencia a como la necesidad que respalda la tarea es modelada de acuerdo a laforma de satisfacción que plantea la organización, en la cual el docente es de suma importancia ya que forma parte del grupo-clase.

2 a-
Según los planteos de Barreiro “las historias parciales previas pueden incidir en la formación de una u otra matriz vincular”.
La serie de dibujos animados “Daria” plantea la elección de parejas para la realización de una actividad de matemáticas. Los vínculosprevios que los protagonistas tenían (pareja- amistad) fueron determinantes para que estos no se elijan como subgrupo de trabajo. Esto lo podemos observar por ejemplo en Britan y Kevin, en la discusión que mantienen del reconocimiento mutuo en relación a la capacidad intelectual para afrontar el objetivo de la tarea demandada por la docente. Este conflicto previo y este conocimiento del otroinciden en que ellos no se vinculen en hacer ésta tarea.
Como plantea la autora, consideramos que posiblemente los grupos que conformaron para realizar el trabajo escolar están influenciados por la etapa vital y emocional que cada integrante está atravesando.
Los conflictos y las tensiones de la historia vincular de estas parejas fueron un factor importante a la hora de decidir con quien trabajar,tratando de realizar una búsqueda de cambio y una elección de otra persona más apta y más competente para llevar a cabo la tarea.

2b) En el momento de conformación de parejas podemos ver, según Quiroga (1986), como la anticipación opera configurándose como expectativa para el otro en un interjuego de orientación mutua.
En este sentido, encontramos en el episodio de “Daria” una serie desituaciones en las que podemos pesquisar dicha anticipación en la conformación de los grupos de trabajo.
Cabe destacar que la conformación de estos grupos se da por las historias vinculares, que fueron determinantes y condicionantes en la elección de “socios”.
Un ejemplo de esto se ve cuando Jodie, al considerar que su novio no es apto para este trabajo ya que no tiene buenas capacidades para...