Tesis Del Desarrollo De La Creatividad En Los Ambientes Del Aprendizaje

INTRODUCCIÓN

En la actualidad la educación inicial es el centro que le brinda atención inicial a los niños y niñas desde su gestación hasta el ingreso, del primer grado de Educación Básica, del mismo modo divide en nivel maternal y preescolar, donde establece la orientación y atención que estos deben tener.
En este sentido, el nivel preescolar orienta a los niños y niñas desde los 3años a los 6 años, promoviendo experiencias de aprendizaje que faciliten el desarrollo pleno de sus potencialidades para que puedan encarar con éxito la escolarización de la Educación Básica.
Desde esta perspectiva, el Desarrollo de la Creatividad en los niños y niñas con los ambientes de aprendizaje expone, que la escuela es el escenario principal para la adquisición del aprendizaje, descubriendoque el nivel preescolar es un período clave en la potenciación de la creatividad donde el niño en esta edad experimenta, investiga, crea, descubre e inventa con su ambiente, el cual hace referencia a la organización del espacio, disposición y distribución de los recursos didácticos, el manejo del tiempo y las interacciones que se dan en ellos (aula) y en los diferentes espacios que faciliten eldesarrollo y adquisición del aprendizaje en relación a su nivel, ofreciendo así un ambiente adecuado y satisfactorio según sus necesidades, contribuyendo a mejorar la calidad de la educación de acuerdo a las políticas educativas existentes en la educación.
A continuación la investigación se estructura de la siguiente forma:
Capítulo I: Diagnóstico, objetivos de la investigación (general-específicos).
Capítulo II: Marco Referencial, comprende los antecedentes, bases teóricas, bases legales.
Capítulo III: Marco Metodológico, comprende el tipo de investigación, diseño de investigación, población, lapso de ejecución.
Capítulo IV: Diseño y Ejecución de la Propuesta, el cual se encuentra los factores administrativos, recurso humano y capital financiero y la evaluación delproyecto.
Por último cabe destacar el capítulo V comprendiendo las respectivas conclusiones y recomendaciones.



























CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO

El paradigma educativo que se construye en el país, tiene como centro al ser humano como ser social, capaz de responder y participar activamente en la transformación de la sociedad en la que vive. Eneste sentido, la Educación Inicial se inserta en un enfoque de educación y desarrollo humano como un continuo, bajo un enfoque integral globalizado, que vincula la Educación Inicial con la Educación Básica, para darle continuidad y afianzamiento en esta última, a los vínculos afectivos que son la base de la socialización y de la construcción del conocimiento.
Asimismo, la Educación Inicial conun sentido humanista y social, es un derecho y un deber social, tal como lo consagra la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1.999). en tal sentido, concibe a la niña y el niño, como sujetos de derechos, desde una perspectiva de género, seres sociales, integrantes de una familia y de una comunidad, que poseen características personales, sociales, culturales y lingüísticasparticulares que aprenden en un proceso constructivo y relacional con su ambiente. Igualmente la Educación Inicial privilegia a la familia como el primer escenario de socialización, donde se asegura la formación de la personalidad, de los valores y de la ciudadanía.
De igual manera, la Educación Inicial se orienta hacía el desarrollo integral de la población desde la gestación hasta que cumpla 6años o ingrese al primer grado de Educación Básica; y promueve interrelaciones entre el niño y la niña con sus padres, con su grupo familiar, con los docentes y otros adultos significativos de la comunidad. En consecuencia, consideran la diversidad social y cultural de las familias y comunidades donde los niños y niñas crecen y se desarrollan.
De este modo, en la actualidad la enseñanza y el...