Tesis Educacion Preescolar

CAPITULO I
EL PROBLEMA
Planteamientodel Problema.
Él lenguaje es uno de los logros del genero humano, su papel en la apropiación de la cultura e incorporación del individuo a la sociedad, constituye un instrumento clave del proceso educativo. Su esencia es expresar ideas, necesidades, experiencias y sentimientos por medio de la palabra hablada y escrita.
Es precisamente a través dellenguaje que el niño y la niña se insertan en el mundo y se diferencian de él, ya que en su desarrollo va pasando de una función afectiva e individual a cumplir una función eminentemente cognitiva y social. A través del lenguaje tanto oral como escrito, el niño y la niña pueden expresar sus sentimientos y explicar sus reacciones a los demás, conocer distintos puntos de vista y aprender valores ynormas. También pueden dirigir y reorganizar su pensamiento controlar su conducta favoreciendo de esa manera un aprendizaje cada vezmás consciente.
El lenguaje se considera como un instrumento del pensamiento, un medio de comunicación que abarca tanto los procesosproductivos de la lengua (hablar y escribir) como los receptivos (escuchar y leer).
En la sociedad actual de manera permanente se observantextos escritos, como: periódicos, revistas, libros, comiquitas, cuentos, etiquetas en los alimentos y de otros productos, publicidad en la calle y en la televisión. Los niños y niñas establecen contacto permanente con este ambiente alfabetizador, no son indiferentes ante las escrituras que aparecen en todas partes las ven, preguntan sobre ellas observan como

los adultos o hermanos mayores leeno escriben; reflexionan sobre los materiales portadores de texto y construyen hipótesis en torno a ello.
Al respecto Goodman (1992) refiriéndose a las raíces del aprendizaje de la lectura, argumenta que una sociedad orientada hacia lo impreso sus habitantes, independientemente del estado de donde provengan, usan la lectura a diario desde temprana edad, interactúan con el significado de lostextos escritos que se encuentran en las etiquetas de los productos para la casa, la alimentación, los juguetes, los carteles, entre otros. Es así como los niños y niñas comienzan a comprender las funciones particulares que la lectura tiene en su grupo social tomando consciencia de que el lenguaje escrito presenta formas diferentes cuando sirve para funciones distintas, distinguen entre un programatelevisivo, un anuncio en la calle o un cuento.
En estos últimos años los aportes de investigadores de la lingüística coinciden en señalar que los métodos utilizados para el abordaje de los procesos de lectura y escritura, no responden a la concepción que actualmente se tiene de los mismos, ni a la reconstrucción que hacen los niños y las niñas al plantearse hipótesis acerca de la naturaleza delos objetos que le rodean. (Linuesa, 1999). Muchos de ellos sostienen que la lectura y la escritura son procesos que se inician desde el hogar, mucho antes del ingreso a la Educación Inicial, a través de las interacciones con la familia, comunidad o vecindario.
De la misma manera los niños y las niñas al tener contacto activo con los materiales que les ofrece el entorno, y al enfrentarsea diversos y variados géneros, comienzan a explorar, expresar emociones y sensaciones; a partir de esta experiencia toman conciencia y construyen nuevos saberes, esta exploración les permite apropiarse del lenguaje, en forma creativa. El niño y la niña que aún no leen ni escriben de manera convencional, en su interacción con los textos, observan la presencia de tipos de letras, longitud de laspalabras, letras mayúsculas y minúsculas, símbolos, entre otros.
Por lo tantolosgéneros literarios son material impreso que deben manejarse con flexibilidad. Entre las experiencias más enriquecedoras del aprendizaje de la lectura y escritura se encuentran la lectura del cuento, de una poesía, una adivinanza, o la producción de éstas en forma individual o colectiva, a través de ellas se...