tesis matemática

Republica Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria
Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales Ezequiel Zamora UNELLEZ
Tinaquillo, EDO. Cojedes.




APLICANDO LA HISTORIA DE LAS MATEMATICAS COMO ESTRATEGIA DIDACTICA A LASUMA DE FRACCIONES LOGRAMOS MOTIVAR AL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO A LOS ESTUDIANTES DEL SEPTIMO GRADO DELLICEO PBRO “MANUEL AROCHA”TINAQUILLO, EDO. COJEDES.





TUTOR: AUTOR:
MELQUIADES CAMACHO IRENE DE FREITAS VIERA





CAPITULO I
Planteamiento del problema
La educación hoy en día podemos decir que se divide o caracteriza por tres factoresfundamentales los cuales intervienen en su proceso o desarrollo, para ello como primer factor consideraremos a la sociedad ya que ella es la que se ha encargado de exigirnos más demandas en cuanto a la educación y al desarrollo de nuevas tecnologías que no solo ayuden a la educación, sino que también nos ayuden en la ciencia, o en el desempeño de nuestras obligaciones labores.
Al hablar delproceso de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas, una asignatura de alto valor en la actualidad para que el educando desarrolle interés y motivación, se decide abordarla bajo la intención de conocer algunas formas de cómo se enseña en la actualidad. Para los docentes esta experiencia permite formar criterios y emplear métodos de su enseñanza en el aula.
De igual forma, se divulgó la necesidadde utilizar métodos nuevos y adecuados que permitan superar el dominio cognitivo de cualquier disciplina, además de facilitar el acceso de nuevos planteamientos didácticos para propiciar la adquisición de conocimientos, aptitudes para la comunicación, el análisis creativo, crítico, la reflexión independiente y el trabajo en equipo, en los que la creatividad exige combinar el saber teórico con elsaber práctico.
En tal sentido, con el apoyo de los avances científicos y de los procesos pedagógicos, se puede proponer una nueva manera de concebir la educación, empleándose para ello estrategias basadas en características esenciales de un nuevo concepto de lo que es el aprendizaje orientado a desarrollar la capacidad de aprender y pensar. Así lo cita Hunt (1997): “desarrollar la capacidad deaprender quizá sea el compromiso de desarrollo más importante que pueda hacer una persona del siglo XXI. De ahí que aprender se va a convertir rápidamente en la habilidad número uno del siglo XXI” (pp. 18-27).
Por lo citado anteriormente, se infiere la necesidad de plantear la implementación de estrategias didácticas en la enseñanza como lo es el origen de contenidos como la suma defracciones, porque las instituciones deberán hacer frente a los retos que suponen las nuevas oportunidades que abren las diversas estrategias didácticas que se pueden aplicar. El problema central de la investigación que se presenta tiene que ver con esta situación y con la poca motivación que se observa por parte de los estudiantes pero específicamente del séptimo grado del liceo Pbro “Manuel Arocha” enla formación matemática de los y la creciente actitud de rechazo hacia ella, lo cual requiere que se analicen a fondo los aspectos relacionados con los procesos de su enseñanza y su aprendizaje, pues como señala González (1997):
...el bajo rendimiento y la poca compresión de la matemática producen un alumno con fallas y lagunas conceptuales, que carece de los instrumentos didácticos, teóricos yherramientas intelectuales que le permiten afianzarse sólidamente como lo desean los docentes. Otra consecuencia de índole personal, generada por el bajo rendimiento es la fobia o aversión que el estudiante desarrolla hacia aquellas materias en las cuales fracasa reiteradamente (p.28).
Todo lo anterior refleja un problema de fondo y en consecuencia, justifica una evaluación en relación con...