Tesis Sobre Aula De Clases
Páginas: 43 (10635 palabras)
Publicado: 22 de noviembre de 2012
CAPITULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del problema
En la actualidad el mundo experimenta fuertes cambios climáticos y los individuos y las organizaciones laborales y educativas no escapan de ello; es evidente que sus actividades rutinarias se vean afectadas por los efectos negativos de los elementos externos como la radiación solar, las altas temperaturas, el ruido y la humedad. Deallí que en los hogares, los contextos laborales y educativos, se acondicionen los espacios con una luminosidad bien distribuida, que no sea demasiado débil ni intensa, temperaturas entre 17 y 22 °C., ventilación acorde al espacio. Todo ello con la firme intención de aminorar los efectos negativos de dichos agentes en la calidad de vida de los individuos, en el desarrollo óptimo del trabajoorganizacional como en un efectivo aprendizaje; en el caso de los centros escolares.
Por consiguiente Pérez (2009), señala que “aquellos centros escolares que acondicionan sus espacios para evitar que los factores climáticos influyan en el proceso de aprendizaje, son las que tienen alumnos capaces de concentrarse y rendir habitualmente en las labores constructoras de aprendizaje”. (p.26).Sin embargo se observa que en América Latina, las instituciones educativas en su mayoría no cuentan en sus infraestructuras con las condiciones necesarias en el área de ventilación, temperatura e iluminación.
En referencia a ello Juárez (2006), sostiene que “la educación mexicana se ha visto afectada en cuanto a rendimiento de los aprendizajes de su cuerpo estudiantado, por lascondiciones en que se encuentran sus escuelas”. (p.35).
El informe de UNICEF (2009), establece que Bolivia se ha visto afectada en el desarrollo de aprendizajes significativos, debido a las precarias condiciones en que se encuentra su infraestructura y que expone a los estudiantes a factores externos inclementes. (p. 345)
Dentro de este marco, se evidencia que Venezuela y específicamente elestado Barinas, no escapa de ello, la infraestructura que predomina, no está adecuada a las inclemencias que presenta el medio ambiente; se observan salones sin ventilación adecuada, baja iluminación, ausencia de ventiladores o aires acondicionados, mobiliario inadecuado, exposición directa a los rayos solares, hacinamiento, paredes sucias y rayada, entre otros.
Al respecto se presumeque las posibles causas sean la poca inversión del Ministerio del Poder Popular para la Educación, la escasa iniciativa del personal directivo para gestionar el acondicionamiento de su infraestructura, el desinterés de la comunidad educativa (padre, representantes) en el desarrollo de aprendizajes, la falta de compromiso de los organismos regionales llámese gobernación o alcaldías.
Porconsiguiente se observa que la infraestructura no mantiene unas condiciones óptimas para desarrollar aprendizajes significativos, se evidencia en las aulas de clase se producen por efecto de la exposición a los factores climáticos, temperaturas elevadas, inadecuada iluminación, incidencia de los rayos solares en los educandos y en los espacios de trabajo, trayendo como consecuencia directainquietud, fatiga, desconcentración, nerviosismo, sopor, inactividad y por ende aprendizajes coartados y bajo rendimiento académico.
En el mismo orden de ideas, cabe señalar que la Unidad Educativa Nacional “Talento Deportivo Barinas”, no cuenta con una sede propia, la infraestructura es improvisada; por ello los espacios donde se imparten clases están expuestos a la radiación solar, altastemperaturas, baja iluminación.
Todas estas condiciones han propiciado baja motivación en el proceso de aprendizaje, elevado ausentismo escolar, estrés, fatiga, agresividad, niveles mínimos de rendimiento, debilidades en el sentido de arraigo e identidad de posesión de un espacio para el estudio, todo ello repercute directamente en el proceso de aprendizaje y por ende el bajo rendimiento...
EL PROBLEMA
Planteamiento del problema
En la actualidad el mundo experimenta fuertes cambios climáticos y los individuos y las organizaciones laborales y educativas no escapan de ello; es evidente que sus actividades rutinarias se vean afectadas por los efectos negativos de los elementos externos como la radiación solar, las altas temperaturas, el ruido y la humedad. Deallí que en los hogares, los contextos laborales y educativos, se acondicionen los espacios con una luminosidad bien distribuida, que no sea demasiado débil ni intensa, temperaturas entre 17 y 22 °C., ventilación acorde al espacio. Todo ello con la firme intención de aminorar los efectos negativos de dichos agentes en la calidad de vida de los individuos, en el desarrollo óptimo del trabajoorganizacional como en un efectivo aprendizaje; en el caso de los centros escolares.
Por consiguiente Pérez (2009), señala que “aquellos centros escolares que acondicionan sus espacios para evitar que los factores climáticos influyan en el proceso de aprendizaje, son las que tienen alumnos capaces de concentrarse y rendir habitualmente en las labores constructoras de aprendizaje”. (p.26).Sin embargo se observa que en América Latina, las instituciones educativas en su mayoría no cuentan en sus infraestructuras con las condiciones necesarias en el área de ventilación, temperatura e iluminación.
En referencia a ello Juárez (2006), sostiene que “la educación mexicana se ha visto afectada en cuanto a rendimiento de los aprendizajes de su cuerpo estudiantado, por lascondiciones en que se encuentran sus escuelas”. (p.35).
El informe de UNICEF (2009), establece que Bolivia se ha visto afectada en el desarrollo de aprendizajes significativos, debido a las precarias condiciones en que se encuentra su infraestructura y que expone a los estudiantes a factores externos inclementes. (p. 345)
Dentro de este marco, se evidencia que Venezuela y específicamente elestado Barinas, no escapa de ello, la infraestructura que predomina, no está adecuada a las inclemencias que presenta el medio ambiente; se observan salones sin ventilación adecuada, baja iluminación, ausencia de ventiladores o aires acondicionados, mobiliario inadecuado, exposición directa a los rayos solares, hacinamiento, paredes sucias y rayada, entre otros.
Al respecto se presumeque las posibles causas sean la poca inversión del Ministerio del Poder Popular para la Educación, la escasa iniciativa del personal directivo para gestionar el acondicionamiento de su infraestructura, el desinterés de la comunidad educativa (padre, representantes) en el desarrollo de aprendizajes, la falta de compromiso de los organismos regionales llámese gobernación o alcaldías.
Porconsiguiente se observa que la infraestructura no mantiene unas condiciones óptimas para desarrollar aprendizajes significativos, se evidencia en las aulas de clase se producen por efecto de la exposición a los factores climáticos, temperaturas elevadas, inadecuada iluminación, incidencia de los rayos solares en los educandos y en los espacios de trabajo, trayendo como consecuencia directainquietud, fatiga, desconcentración, nerviosismo, sopor, inactividad y por ende aprendizajes coartados y bajo rendimiento académico.
En el mismo orden de ideas, cabe señalar que la Unidad Educativa Nacional “Talento Deportivo Barinas”, no cuenta con una sede propia, la infraestructura es improvisada; por ello los espacios donde se imparten clases están expuestos a la radiación solar, altastemperaturas, baja iluminación.
Todas estas condiciones han propiciado baja motivación en el proceso de aprendizaje, elevado ausentismo escolar, estrés, fatiga, agresividad, niveles mínimos de rendimiento, debilidades en el sentido de arraigo e identidad de posesión de un espacio para el estudio, todo ello repercute directamente en el proceso de aprendizaje y por ende el bajo rendimiento...
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