tesis sobre trabajo de campo como didactica para enseñar geografia en las universidades


REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
INSTITUTO UNIVERSITARIO PEDAGÓGICO DE MATURÍN
BARCELONA - ESTADO - ANZOÁTEGUI








TEORIA Y PRÁCTICA DE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE




Facilitadora: Participantes:
Dra. Xiomara de MoyaLcdo. José A. Hernández F.
C. I. 8.221.602
Lcda. Carmen Osorio
C. I. 15.050.248



Barcelona,Junio 2013
La multiplicidad de criterios acerca de cómo comprender los procesos de enseñanza y aprendizaje constituye uno de los rasgos actuales de la educación en sus diferentes niveles. Pese a la asunción de los preceptos de determina teoría, escuela, corriente o modelo es perceptible la aplicación de principios heterogéneos durante la clase. El propósito esencial: Identificar el empleo de losdiferentes modelos y teorías del aprendizaje durante las prácticas educativas actuales. Se analizan el Conexionismo, el Conductismo, el Humanismo y el Enfoque Histórico Cultural. En particular se hará referencia a la Educación Superior; lo que no implica que algunos de los resultados expuestos resulten comunes para otros niveles de enseñanza.
La inexistencia de un criterio aunado acerca de cómocomprender los procesos de enseñanza y aprendizaje deviene una de las tendencias actuales de la educación en sus diferentes niveles.
Históricamente, las formas de propiciar y obtener conocimientos han asumido los rasgos de cada contexto, además de los aportes científicos intencionados a la optimización de un intercambio vital para el hombre: la educación. Contribuciones de la Psicología, laSociología, la Filosofía, la Medicina y otras áreas del saber coadyuvaron al enriquecimiento de la Pedagogía mediante nociones, teorías que guían y pautan las formas de enseñar y aprender.
A la actualidad han trascendido tanto la diversidad de concepciones como sus aplicaciones prácticas —susceptibles en muchos casos a la subjetividad—, de ahí que al tomar el aula como laboratorio puedecorroborarse que los profesores unas veces de manera consciente y otras por espontaneidad o desconocimiento emplean indistintamente preceptos del Conductismo, Cognitivismo, Humanismo y del Enfoque Histórico Cultural.
Más allá de valorar los efectos de estas experiencias, el objetivo general del presente artículo consiste en: Identificar el empleo de los diferentes modelos y teorías delaprendizaje durante las prácticas educativas actuales en el nivel universitario. Sin embargo; se reconoce que la fusión de diferentes presupuestos es positiva siempre que propicie modos más efectivos para la apropiación del conocimiento mediante la Didáctica, una preparación y adecuado desempeño por parte del profesor, y en definitiva la formación de un profesional acorde a las necesidades de su tiempo yde la sociedad.
Tradicionalmente, ha existido una desvinculación total entre la escuela y las universidades. No existe relación entre el proceso de formación y los contenidos programáticos de los sujetos que quieren ingresar a la universidad, actualmente para mejorar esta desvinculación se propone el servicio comunitario y potenciar las prácticas de los futuros profesionales donde se promueva elaprendizaje desde las comunidades, yendo orientadas a cambiar las realidades de la sociedad actual, donde se establezcan una relación directa con el contexto comunitario y lo importante de las interacciones sociales y así poder articular entre lo educativo y lo social, desde lo local a lo nacional dando paso a los cambios de la sociedad a través de potenciar a las comunidades hay que hacer un...