Tesis

UNIVERSDIDAD DE LA FRONTERA FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE LENGUAS, LITERATURA Y COMUNICACIÓN CARRERA DE PEDAGOGÍA EN CASTELLANO Y COMUNICACIÓN

FALENCIAS DE LA EVALUACION DOCENTE PERCIBIDAS POR PROFESORES DE ENSEÑANZA BÁSICA Y MEDIA DE LA COMUNA DE VICTORIA

_______________________ Tesis presentada para Obtener el grado de Licenciado en Educación _______________________Estudiante: Sergio Rodrigo Jara Arriagada Profesor Patrocinante: Prof. Omar Garrido Pradenas Profesor copatrocinante: Prof. Dr. Ricardo Herrera Lara

TEMUCO- CHILE 2009

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Pág.

0.0 1.0 2.0 3.0 4,0 5.0 6.0

INTRODUCCIÓN PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ¿EN QUE CONSISTE LA DIFICULTAD? FORMULACIÓN DEL PROBLEMA OBJETIVO GENERAL OBJETIVOS ESPECIFICOS MARCO TEÓRICO 6.1 Baseshistóricas y psicológicas de la evaluación docente 6.2 Evaluación de desempeño profesional docente 6.3 Antecedentes de la evaluación profesional docente, en Chile. 6.4 Marco legal en el cual se basa el proceso de evaluación 6.5 El Marco para la Buena Enseñanza. 6.6 Estándares de evaluación del ejercicio docente 6.7 Implementación del sistema de Evaluación de desempeño profesional docente en Chile 6.8Instituciones que se encuentran directamente relacionadas con el proceso de evaluación

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6.9 Participantes del proceso de implementación de la Evaluación Docente 6.10 La evaluación de competencias complejas mediante el uso practico del portafolio. 6.11 El uso del portafolio en el proceso de Evaluación del Desempeño Docente en nuestro país. 6.12Consecuencias de la Evaluación Docente 7.0 METODOLOGÍA 7.1 Descripción del estudio 7.2 Población 7.3 Muestra 7.4 Método e Instrumento 8.0 9.0 10.0 ANALISIS DE DATOS CONCLUSIÓN ANEXOS 10.1 Anexo 1 10.2 Anexo 2 10.3 Anexo 3 10.4 Anexo 4 10.5 Anexo 5 10.6 Total de respuestas según categoría 10.7 Total de respuestas docentes enseñanza básica 10.8 Total de respuestas docentes enseñanza media 11.0BIBLIOGRAFÍA

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0.0 INTRODUCCIÓN

Desde el inicio del gobierno democrático, hasta el presente, las políticas en lo que se refiere a la educación, conforman una acción de amplitud sin precedentes en el último cuarto de siglo, que intenta mejorar y transformar el sistema escolar, en un marco de consentimientos amplios sobreel carácter estratégico del sector para el proyecto de desarrollo económico y democrático del país.

El foco principal del esfuerzo en su conjunto, es suministrar una educaci6n de alta calidad para todos, donde “alta calidad” signifique alumnos egresados con mayores capacidades de abstracción, análisis, comunicación, trabajo en equipo y de juzgar y discernir moralmente en forma coherente conla complejidad del mundo en que les tocará desempeñarse.

Dentro de este contexto, la Reforma Educacional plantea que las prácticas pedagógicas constituyen un elemento fundamental en el logro de la calidad y equidad de la educación, llevando a cabo, por lo tanto, una serie de procesos con el fin de potenciarlas, entre los cuales se encuentra la evaluación del desempeño profesional docente. Desdeesa perspectiva, una de las prioridades de los sistemas educativos ha de enfocarse en mantener e incrementar la calidad de sus docentes, siendo uno de los factores clave para conseguir una educación de calidad.

De esta manera, la Evaluación Docente adquiere importancia en la opinión social de nuestro país, siendo un foco trascendental, la reticencia de los profesores al hecho de serevaluados, lo que plantea si los docentes se encuentran bien informados sobre el proceso de evaluación y aún más importante si consideran que este, es el adecuado para medir su desempeño en un contexto individual. Por otro lado muchos profesores consideran que es necesario ser evaluados, para identificar falencias, potencialidades o debilidades con el propósito de enriquecer y/o mejorar sus prácticas...