Tesis

PRESENTACIÓN
"Queremos escuelas que brinden conocimientos y comprensión
a
un gran número de personas con distintas capacidades
e
intereses y provenientes de medios culturales y familiaresdiferentes, lo cual implica todo un desafío.
Y
estamos dispuestos
a
aceptar/o." (Perkins, 1992)
Para hacer nuestro este desafío, el manual tiene como propósito sistematizar, actualizar y/oprofundizar en elconocimiento que los docentes poseen acerca de los complejos fenómenos que intervienen en los procesos deenseñanza y aprendizaje. Se focaliza tanto en la perspectiva psicológica delaprendizaje como en aquellasconceptualizaciones que, desde la práctica escolar y desde la investigación, fundamentan la intervencióndidáctica.La intención de este material es ofrecer algunos conceptosespecialmente significativos para comprender elaprendizaje y el lugar que tiene el docente, el alumno y el conocimiento en la dinámica de este proceso.En las siguientes líneas se plantean conceptos einterrogantes que constituyen el marco teórico de este manual.El punto de partida son algunas relaciones significativas como:

La teoría y la práctica.

Las expectativas de los docentes en relación conlas teorías y las posibilidades de las mismas.

Los conocimientos y los requerimientos de los docentes.

Las teorías cognitivas y la complejidad del aprendizaje escolar.
Una relación compleja:teoría y práctica
Como se observa atentamente cualquier práctica pedagógica pueden reconocerse las influencias de teoríaspedagógicas actuales y/u otras históricas. También pueden describirse rasgos yrastrearse, en la historia de lapedagogía, sus similitudes con algún o algunos planteas teóricos.Al respecto, Gimeno Sacristán afirma:"(...) Bajo la acción siempre hay una teoría, tal vez no unaconcreta, sinofragmentos de todas ellas (.. y, para luego invitar a enfocar este hecho desde la perspectiva del enseñarte.Desde allí, propone:"(...) El problema primero está en saber si se tiene...