Tics

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BENEFICIOS DE LAS TICS EN LA EDUCACION
El reciente estudio “Las TIC en la Educación: panorama internacional y situación española” presenta el
panorama educativo de las TIC en España, enmarcado dentro del contexto mundial, principalmente
europeo y latinoamericano, y las actuaciones y soluciones que desde el conjunto de las Administraciones
Educativas se están llevando a cabo, tanto en elterritorio nacional como en relación con Europa y
Latinoamérica. De este estudio se deduce que el éxito en la sociedad del conocimiento requiere de la
capacidad, por una parte, de llevar a cabo aprendizajes de diversa naturaleza a lo largo de nuestras vidas
y, por otra, adaptarse rápida y eficazmente a situaciones sociales, laborales y económicas cambiantes.
Como un referente anterior y en elentorno europeo, la edición 2007 del informe i2010 (Informe Anual
de la Sociedad de la Información) presenta tres indicadores clave en lo que se refiere a la implantación
de las TIC en los centros educativos:



• Incursión en la banda ancha: durante los últimos cinco años ha habido un gran aumento en el uso de
las TIC, los mayores porcentajes de conexión de banda ancha se pueden ver en loscentros de los países
nórdicos, Holanda, Estonia y Malta, donde aproximadamente el 90 % de los centros tienen una conexión
de banda ancha a Internet. Por otro lado, Grecia, Polonia, Chipre y Lituania tienen la incursión más baja
de la UE25 (menos de la mitad del 70 % de la media de la UE25).
• Número de ordenadores por cada 100 estudiantes: Hoy en día, la media de la UE es de un ordenador
porcada 9 alumnos. Mientras que en países a la cabeza como Dinamarca, Holanda, el Reino Unido y
Luxemburgo, sólo comparten un ordenador unos 4 o 5 alumnos, la disponibilidad de ordenadores se
reduce a la mitad de la media de la UE en países como Letonia, Lituania, Polonia, Portugal y Grecia,
donde un ordenador es compartido por 17 alumnos.
• Uso de las TIC en el aula por parte del profesorado enlos últimos 12 meses: El 74% de los
4.475.301 profesores europeos informan de que han usado las TIC en el aula en el último año, sin
embargo existen enormes variaciones entre países: Letonia y Grecia rondan el 35% del profesorado
mientras que Reino Unido presenta un uso del 96% y Dinamarca del 95%. El 24 % del profesorado
afirma que su asignatura no es apta para el uso de las TIC.
Está claroque no existe una relación directa entre los dos primeros indicadores y el tercero. Por ejemplo,
en Francia, el alto nivel por lo general de la banda ancha y los ordenadores en los centros no se refleja en
el uso de las TIC por parte del profesorado en el aula, el cual es uno de los más bajos de la UE.
Un resultado importante de la investigación nacional es que las TIC tienen mayor impacto en loscentros
que tienen e-madurez y con profesorado con e-conocimiento, sugiriendo que una vez que se han puesto
los cimientos, los beneficios serán considerables. Los mayores esfuerzos, por tanto, se deben hacer en la
formación del profesorado para que aprendan no solo a utilizar las TIC, sino que aprendan a utilizarlas
con propósitos educativos, para así poder incorporar las TIC al proceso deenseñanza-aprendizaje diario.
Un reciente estudio del Reino Unido (“Evaluación del Proyecto de Bancos de Pruebas TIC”) sobre
centros educativos de bancos de pruebas TIC, encontró un «descenso tecnológico» que tiene lugar al
introducir las TIC en los centros, seguido de un significativo ascenso en resultados. Este descenso puede
durar aproximadamente cuatro años, pero una vez que el centro escompletamente e-maduro, los
resultados despegan. Este punto implica que se necesita un horizonte de medio plazo para que los
esfuerzos inversores de la administración reviertan en resultados.
En el caso Español, se están realizando actuaciones dirigidas al sector educativo que se inscriben en el
ámbito de los planes adoptados por el gobierno español para difundir los beneficios de la innovación...
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