Tics

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Las TIC y los procesos de enseñanza-aprendizaje: la supremacía de las programaciones, los modelos de enseñanza y las calificaciones ante las demandas de la sociedad del conocimiento
MARÍA DEL PILAR SEPÚLVEDA RUIZ IGNACIO CALDERÓN ALMENDROS Universidad de Málaga, España

1.

Aspectos metodológicos de la investigación

El estudio de caso que presentamos, 1 con una finalidad evaluativa, hatratado de analizar de qué modo la implementación experimental de las TIC en los centros educativos 2 está transformando los sistemas escolares (Pedró y Benavides, 2007), poniendo especial énfasis en conocer si están propiciando innovaciones educativas en los centros. Dicho estudio se ha desarrollado en las siguientes fases: negociación con el centro; tratamiento de la información documentalproporcionada por el equipo directivo; recogida de información; análisis y contrastación de la información, y por último, elaboración del informe final con las aportaciones del informe preliminar negociado. El instrumento básico para la recogida de información ha sido la entrevista semiestructurada, diseñada a partir de los resultados arrojados por el estudio cuantitativo previo, y llevada a cabo contodos los tutores y especialistas que habían intervenido en el proyecto TIC. Las entrevistas fueron negociadas individualmente y grabadas. En total se realizaron 23 entrevistas a 14 docentes, algunos de los cuales fueron abordados en varias sesiones por considerarlos como informantes clave o por los requerimientos del desarrollo de la entrevista. Por otra parte, se realizaron entrevistas a 32 alumnosy alumnas del centro, en grupos de 4. Las entrevistas a este colectivo se hicieron agrupando a chicos de la misma clase, con

Dicho estudio se enmarca en la “Evaluación externa de los proyectos educativos de centro para la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación a la práctica docente” encargada por la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía y dirigida porel profesor Ángel I. Pérez Gómez. La evaluación consta de dos fases desarrolladas entre 2004 y 2006, ambas compuestas por estudios de carácter cuantitativo y cualitativo. En 2003 la Junta de Andalucía publicó el Decreto 72/2003 de medidas de impulso a la sociedad del conocimiento en Andalucía y la primera convocatoria para que los centros docentes públicos andaluces no universitarios, incorporasenlas TIC a sus actuaciones docentes (Centros TIC) o de gestión (Centros DIG). Los proyectos de Centro TIC pretenden incluir las TIC en el aula como recurso didáctico llegando a ofrecer un ordenador (con una distribución propia de software libre, Guadalinex, basada en GNLinEx) con conexión a Internet para cada dos alumnos. (http://es.wikipedia.org/wiki/Aula_TIC).
2

1

Revista Iberoamericana deEducación
ISSN: 1681-5653 n.º 44/5 – 25 de noviembre de 2007 E DITA : Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI)

María del Pilar Sepúlveda Ruiz e Ignacio Calderón Almendros

excepción de una que reunió a un grupo de 4 estudiantes con bajas calificaciones de cada uno de los cursos incluidos en el proyecto (de 3.º a 6.º de primaria). Por último,se entrevistó a un grupo de 4 madres del AMPA (Asociación de Madres y Padres de Alumnos) para conocer las percepciones de las familias. Otros métodos de recogida de información utilizados han sido la observación, fundamentalmente dentro del aula, y la recogida de documentación. El criterio seguido para la selección de las aulas a observar emanó del contenido de las entrevistas. Por otra parte, ladocumentación recogida fue toda la referente al proyecto TIC del centro, que sirvió como punto de partida para el diseño del estudio.

2.

Las TIC y su incidencia en los procesos de enseñanza-aprendizaje: ¿realidad o ficción?

El profesorado implicado ha intentado introducir las TIC en el aula a pesar de las dificultades que ello ha conllevado para parte del colectivo, aunque el uso ha...
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