Tiempo de cambios

TIEMPOS DE CAMBIOS... ¿CAMBIOS DE TIEMPOS? Sugerencias para la enseñanza y el aprendizaje del tiempo histórico a inicios del siglo XXI Joan Pagès Profesor de Didáctica de las Ciencias Sociales-Didáctica de la Historia en la Universidad Autónoma de Barcelona (Catalunya, España) Resumen: En este artículo se plantea la evolución más reciente de la enseñanza de la temporalidad y del tiempo histórico.Se revisan aportaciones realizadas en el mundo anglosajón, en Francia, en Italia y en España. Se presentan propuestas innovadoras y se sugieren ideas para la enseñanza del tiempo histórico. El artículo se divide en tres apartados. El primero plantea las características del contexto temporal del aprendizaje de la temporalidad y de la conciencia histórica. El segundo, las finalidades de laenseñanza de la historia relacionadas con la formación de la temporalidad, y el tercero los contenidos de enseñanza con especial énfasis en la cronología, el presente y el futuro. Palabras clave: conciencia histórica, temporalidad, tiempo histórico, cronología, presente, futuro. Las primeras veces que escribí sobre la enseñanza y el aprendizaje del tiempo histórico tuve dificultades para encontrarbibliografía pertinente, y suficiente, con la que apoyar e ilustrar mis ideas didácticas. Hoy, en el buscador google, podemos encontrar más de 700.000 entradas de tiempo histórico en español; de 8.000.000 en inglés; de 1.500.000 en francés; de 250.000 en italiano; de 350.000 en portugués y de 300.000 en mi lengua, el catalán. Tiempos de cambios, sin duda. La formación de la temporalidad, la construcciónde una conciencia histórica, la comprensión del cambio y de la continuidad son aspectos fundamentales que cualquier persona, que cualquier ciudadano y ciudadana, debe poseer para ubicarse en el mundo, comprender lo que está sucediendo e intentar cambiar aquello que no funciona y conservar lo que funciona. Así lo ponen de manifiesto la inmensa mayoría de propuestas curriculares de historia. ¿Qué serequiere para formar la temporalidad, la conciencia histórica, de los niños y niñas, de los jóvenes de este comienzo del siglo XXI?, ¿Es suficiente para esta comprensión dotar a los alumnos y alumnas de computadoras para que puedan navegar por Internet y consultar las
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páginas dedicadas al tiempo histórico? Lo dudo. Es más, casi estoy seguro que sólo con esto – y es mucho- las jóvenesgeneraciones no desarrollan su temporalidad ni su conciencia histórica. Hacen falta algunas cosas más. Tal vez las más importantes sean una buena selección y organización de unos contenidos históricos en consonancia con los tiempos y el alumnado, y un profesorado capacitado para tomar decisiones en relación con la selección de estos contenidos y de las estrategias de enseñanza y aprendizaje adecuadas alalumnado y a los contenidos que éste debe aprender. Con máquinas, mejor, pero también sin ellas. En este artículo presentaré algunas reflexiones sobre estos aspectos, centrándome en: a) Las características del contexto temporal del aprendizaje de la temporalidad y de la conciencia histórica, b) Las finalidades de la enseñanza de la historia relacionadas con la formación de la temporalidad, c) Loscontenidos de enseñanza: la cronología, el presente y el futuro. a) Las características del contexto temporal del aprendizaje de la temporalidad Es evidente que si algo somos es que somos hijos de nuestro tiempo. Es decir, que nuestras conductas, nuestros pensamientos, nuestras representaciones de la realidad son un producto del contexto social, cultural, ideológico que nos ha tocado vivir. Ytambién nuestra representación del tiempo. La transición entre finales del siglo XX y estos inicios del XXI suele caracterizarse como un tiempo de cambios en muchas parcelas de la vida. En primer lugar, tecnológicos. Pero también económicos, ambientales, sociales, culturales, políticos y un largo etcétera. Afirma Smits (1997), que desde hace una década larga, vivimos tiempos de grandes cambios,...