Tiempo De Latencia y Reforzadores Primarios y Secundarios En Ratas

PROPIEDADES DEL REFORZADOR Y SU EFECTO EN EL TIEMPO DE LATENCIA EN RATAS.

Introducción.

Durante toda la historia, el hombre se ha interesado por la conciencia y por el cómo aprendemos los seres humanos. Tras muchas corrientes filosóficas, se intentó dar respuesta a esta interrogante, son bastantes los exponentes que desarrollaron sus teorías, entre estas, el asociacionismo y elfuncionalismo, en este último, fue Thorndike, quien hizo importantes aportes (Quiroga, 1995).

Actualmente el aprendizaje, es un constructo hipotético cualitativo, el cual se define como “cambio relativamente permanente del comportamiento, que ocurre como resultado de la práctica” (Ardila, 2001 pp. 18), este ocurre en la potencialidad de la conducta, la que acontece como resultado de la prácticareforzada. El aprendizaje es uno de los procesos que pueden dar cuenta de cambios de conducta tanto en la especie animal como en la humana (Ardila, 2001).

Distintos autores coinciden en que el aprendizaje sería un proceso, donde se involucra un cambio o transformación en la persona, ya sea en su comportamiento, en sus estructuras cognitivas, emocionales, en sus representaciones, en elsignificado de la experiencia, entre otros. Además este se produciría como resultado de la experiencia. Se puede inferir que ha ocurrido el aprendizaje cuando observamos algún cambio o modificación en la conducta del individuo (Álvarez, 2007).
Dentro del marco del funcionalismo, que anteriormente se mencionó, se desarrolla el condicionamiento operante, donde aparece E. L Thorndike, como uno de susprincipales exponentes (Álvarez, 2007). Quien además junto con Herbert Spencer (1870) consideraron que el aprendizaje se debía a las consecuencia o efectos que le seguían a las diferentes conductas; consecuencias que podrían clasificarse respecto del organismo como placenteras o displacenteras (Bolles, 1991 en Díaz, Pérez y Pulido, 2009).
Thorndike, propone la denominada “CajaProblema”, la cual consistía en una jaula, en donde para poder escapar había que tirar una cuerda que se encontraba en su interior. Por tanto, metió en esta a un gato hambriento. El gato podía ver que fuera de la caja había comida, pero no podía alcanzarla, por lo que el animal comienza a hacer movimientos azarosos hasta que logró casualmente jalar la cuerda, se abrió la jaula y consiguió el alimento.Cada vez que Thorndike metía al gato en la jaula, este tardaba menos en salir. Aquí se observa claramente como se produce el condicionamiento operante, la conducta de tirar de la cuerda estaba siendo reforzada por su consecuencia. Esta conducta, al ser reforzada, se convierte en la conducta más probable en un futuro cuando las circunstancias sean iguales (Tarpy, 2003).
Continuando con susinvestigaciones, Thorndike, es quién propone que el aprendizaje es por ensayo y error (Álvarez, 2007), seguido por el éxito accidental (Dewsbury, 1998 citado en Álvarez, 2007). Así mismo propone la “ley de efecto”: “En igualdad de circunstancias, las respuestas que se acompañan o son seguidas inmediatamente por satisfacción tenderán a repetirse; las que se acompañan o son seguidas inmediatamentepor malestar tendrán menos probabilidades de ocurrir” (Thorndike, 1991 citado en Maisto y Morris, 2001 pp. 198). Ésta, entonces plantea que el organismo realiza una conducta y la mantiene en función de lo efectos que esta conducta genera. Por tanto el aprendizaje se daría por tres leyes (Álvarez, 2007).
1.- Ley de la Preparación; antes de realizar la conducta, el organismo debe estar preparadofisiológicamente. Cuando ello se cumple surge una sensación placentera. Cuando el organismo está listo y no se permite la conducta, se frustra y se enrabia. (Álvarez, 2007).

2.- Ley del ejercicio; las conexiones se fortalecen a través de la práctica y se debilitan si hay falta de práctica. Sin embargo esta ley por si sola no es suficiente, esta debe ir en forma conjunta con la próxima ley: “ley...