tipos de adecuaciones curriculares

TIPOS DE ADECUACIONES CURRICULARES
Adecuaciones curriculares. Definición y criterios generales
ADECUACIONES CURRICULARES:
DEFINICIÓN
Las adecuaciones curriculares son estrategias y recursos educativos específicos
de apoyo a la integración escolar que posibilitan el acceso y progreso en el diseño
curricular de un alumno con NEE.
De acuerdo con el caso, estos procedimientos pueden generaruna programación
individual. El currículo será construido desde la diversidad y no desde la
homogeneidad.
Una adecuación curricular a nivel general puede darse modificando el ambiente,
implementando ayudas o materiales específicos o con instrumentación de
sistemas de comunicación complementarios al lenguaje oral: (Braille para alumnos
con ceguera y lenguaje de señas para los alumnos conhipoacusia o sordos).
Una correcta adecuación curricular prioriza la utilización de áreas en las que el
alumno con NEE muestra más posibilidades y permite una valorización especial
de los logros en las áreas en que el alumno presenta mayores dificultades.
Para lograr adecuaciones curriculares existirá una diferencia de tres años en
cuanto a grado escolar, es decir, que se podrán adecuarcompetencias y
contenidos con un máximo de tres cursos de diferencia. Por ejemplo, un alumno
con nivel de primero de primaria que esté integrado a un cuarto de primaria.
CRITERIOS GENERALES PARA LA ELABORACIÓN DE ADECUACIONES
CURRICULARES
La adecuación curricular es un documento elaborado por un equipo de apoyo
psicopedagógico, los profesores y tiene la aprobación de la Dirección de la
UnidadEducativa
Toda adecuación curricular debe ser un documento escrito y firmado por los
componentes de la Unidad Educativa
La adecuación curricular debe contar con la aprobación de los padres
La adecuación curricular no es definitiva, puede modificarse de acuerdo al
principio de relevancia, es decir adecuar lo menos posible.
Principios para el diseño de las adecuaciones curriculares
Para Laelaboración de las adecuaciones curriculares se deberán tener en cuenta
los siguientes principios.
a. Normalización:
Apunta a lograr un proceso educativo normalizado para todos los alumnos con
Necesidades Educativas
b. Contextualización:
Se adecua a las necesidades de los alumnos, por lo que es imprescindible
conocer las características del entorno de la unidad educativa, del grupo de
alumnos y decada uno de los alumnos
c. Significatividad:
Se adaptan primero los elementos de acceso al currículo, para luego adaptar los
elementos básicos del currículo.
d. Realidad:
La adecuación considera los recursos existentes, los elementos que se deben
adaptar, los objetivos que se pueden conseguir sin pretender ir más allá de los
posible
e. Participación e implicación:
En el proceso deadaptación deben participar el tutor, el profesor de apoyo,
equipo docente, todos los servicios internos y externos de la unidad educativa
necesarios. Una adecuación curricular se realiza siempre en equipo.
NIVELES DE ADECUACIONES CURRICULARES
Existen tres niveles de adecuaciones curriculares: la primera para la unidad
educativa, la segunda para el aula y la tercera para el alumno.
Las adecuacionescurriculares pueden ser de acceso, no significativas y
significativas.
a . Adecuaciones curriculares de acceso
Cuando se realiza una adecuación curricular de acceso, solamente se modifican
los elementos de acceso al currículo. Se pueden dar las siguientes adaptaciones
en los elementos de acceso.
 Adecuación de los elementos humanos
 Adaptaciones en espacios físicos
 Adaptaciones en elequipamiento y los recursos
 Adaptaciones en el tiempo
b . Adecuaciones curriculares no significativas :
Son adecuaciones curriculares no significativas cuando no se tocan elementos
sustanciales del currículo. Se pueden realizar las siguientes adecuaciones y
adaptaciones:
1. Tener flexibilidad en los grupos de acuerdo a las actividades
2. Mantener la heterogeneidad de los grupos
3....