Tipos de evaluacion

INCA JV
Evaluación Educativa I
Sussy Mejía





Tipos de Evaluación Alternativa






Paula Carolina Chali Brañas
Sinthia Sucely Rosales Medina
María de los Ángeles Gonzales Osorio


Índice:
1. Evaluación alternativa___________________________4
1.1 ¿Qué es_________________________________4
1.2 ¿Cuáles son? _____________________________4
1.3 Posibilidades de prácticas de aprendizaje________6
1.4Aspectos a evaluar_________________________8
1.5 Otros conceptos___________________________9
1.6 Actividades______________________________10
2. Conclusiones__________________________________11
3. Egrafias_____________________________________12












Introducción:
En una época de profundos cambios socioculturales y económicos, la educación no debe estar al margen, por el contrario debe seruna de las claves principales que permita comprender la realidad compleja en que vivimos, facilitando la adquisición de competencias necesarias para resolverlas.
Estas competencias están relacionadas con una auténtica formación a lo largo de la vida, tanto de los estudiantes como de los docentes.
Desde esta perspectiva, el docente tiene que acompañar, guiar y orientar de diferentes maneras,realizando un proceso de mediación a través de múltiples recursos y alternativas, para no convertir nuestra práctica docente en una mera transmisión de conceptos y/o acumulación de respuestas acertadas.
Además, como docentes, estamos convencidos de la gran capacidad de los estudiantes para construir sus conocimientos y construirse.
Prieto Castillo (Prieto Castillo, 2005) propone un tipo de educacióndesde lo alternativo, donde lo alternativo representa siempre el intento de encontrar los aspectos fundamentales del sentido de la educación en el mundo contemporáneo, tratando de encontrar un sentido a las relaciones, situaciones y propuestas pedagógicas. Por lo tanto, se trata de construir sentido en una relación, entre alumnos y docentes, de igualdad, participación, creatividad, criticidad,entusiasmo y entrega personal.


Una propuesta de educación alternativa permite generar un trabajo participativo, de interacción permanente, privilegiando la participación del alumno, a partir de la orientación y guía del docente, donde el proceso de aprendizaje significativo es autogestionado por el mismo alumno a través de las mediaciones pedagógicas, de su propia reflexión, de su propio análisis,pero también del trabajo colaborativo entre los diferentes grupos.
En este contexto son aspectos fundamentales del sentido de la educación los educar para, el hacer de los alumnos (mediante prácticas alternativas) y una evaluación que permita el seguimiento del aprendizaje
Educar para.

Existen distintas alternativas de educación que se sintetizan en los educar para. Todas estas alternativasintentan convertir a los alumnos en sujetos de la educación y no en objetos de la misma, por lo que, todos son importantes y no excluyentes entre sí.

Las alternativas son:

Educar para la incertidumbre: en el mundo actual de vertiginosos cambios, la incertidumbre es de dimensiones inimaginables. Se trata de educar para interrogar en forma permanente la realidad; para localizar, reconocer, procesary utilizar información (Wierner, 1969); para resolver problemas, para saber reconocer las propuestas mágicas de certidumbre, para desmistificarlas y resignificarlas; y para crear, recrear y utilizar recursos tecnológicos de escala humana (Castilla del Pino, 2001).

Educar para gozar de la vida: significa generar entusiasmo, donde los estudiantes se sienten vivos, comparten su creatividad,generan respuestas originales, se divierten, juegan y gozan. Todo ello implica necesariamente un ambiente gozoso, tanto en los recursos materiales como en el encuentro humano. (Gutiérrez Pérez y Prieto Castillo, 1999)

Educar para la significación: esta propuesta busca procesos significativos que involucren tanto a los docentes como a los alumnos. Una educación con sentido educa protagonistas,...