TIPOS DE EVALUACIONES E INSTRUMENTOS

 

EVALUACIÓN
TIPOS DE EVALUACIÓN E INSTRUMENTOS
El siguiente documento presenta unos cuadros
comparativos de los tipos de evaluación y otros cuadros
de los tipos de evaluación con sus características y
elaboración, así como procedimiento y técnicas.
Dpto. de Planificación y Evaluación.
09/07/2011

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDADNACIONAL EXPERIMENTAL DE LA FUERZA ARMADA
VICERRECTORADO ACADEMICO
DIRECCIÓN ACADEMICA
DIVISION DE APOYO ACADEMICO
DEPARTAMENTO DE PLANIFICACIÓN Y EVALUACION

 Algunos instrumentos de evaluación que el docente puede considerar para evaluar a 
sus alumnos, dependiendo del tipo de evaluación que desea realizar con su ​
grupo​
 se 
presentan en el siguiente cuadro:  
TIPOS DE EVALUACIÓN: EVALUACIÓN FORMATIVA. 
Evaluación de rendimiento, qué tanto se 
hace y cómo lo hace, observa el proceso. 

INSTRUMENTOS UTILIZADOS: 
●
●
●
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●
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Portafolio. 
Puntos de referencia. 
Lista de cotejo de comportamientos 
específicos. 
Productos. 
Tareas. 
Diario de campo. 
Registros anecdóticos. 
Autoevaluación. 

EVALUACIÓN SUMATIVA: 
Evaluación centrada en los resultados finales mediante el uso de instrumentos que    
implican respuestas observables y medibles. 
●

  

Exámenes escritos con: 

Reactivos de preguntas cortas. 

  

Reactivos de preguntas largas. 

  

Reactivos de opción múltiple. 

  

Reactivos de opción múltiple por casos, 
o ​
problemas​
 de respuesta múltiple 
compleja. 

  
  

●
●
●
●

  
  
  
  

Productos. 
Exámenes orales. 
Entrevistas. 
Autoevaluación de resultado mediante lista de chequeo. 

  
  

  
 
TIPO DE 
INSTRUMENTO: 

CARACTERÍSTICAS: 
  

ELABORACIÓN: 
  
●

Recopilación de los trabajos 
realizados por el alumno que han 
sido determinados en el plan de 
PORTAFOLIO. 
●
evaluación. Se pueden guardar en 
una carpeta, fólder, sobre, etc. 
●

Por ejemplo: trabajos de ​
escritura 
de la ​
materia​
 de ​
español​
. 

  

Establecer un área, campo formativo o tema sobre el 
cual se reunirán los trabajos. 
Determinar el número de 
trabajos representativos. 
Definir las rúbricas para cada 
uno. 

  
  
●

  

PRODUCTO. 

Es un trabajo que resulta de un 
proceso que contiene una 
●
preparación: insumos, ​
procesos​
 y 
resultados. 

Definir qué, cómo, cuándo, 
dónde, para qué y por qué se 
hará el producto. Esta 
definición la hace el docente 
y/o el alumno. Se define la rúbrica, 
incluyendo lo que se espera 
que se haga. 

Un producto es por ejemplo: ​
un 
  
ensayo​
, un álbum, una maqueta, 
una ​
redacción​
, una obra de ​
teatro​
,    
etc. 
  
  
  
  
El docente identifica avances u 
obstáculos significativos en ​
el 
trabajo​
 de un alumno y los guarda 
para su comparación y análisis 
PUNTOS DE  posterior. Por ejemplo puede 
REFERENCIA. guardar una redacción que 
presenta dificultades y otra en la 
cual superó las dificultades. Los 
puntos de referencia tienen un 
criterio fundamental para su 
análisis: el ​
tiempo​
. 

Se observa el avance u 
obstáculo que tiene el alumno 
en algún tema, materia o 
competencia​
, se identifica un 
trabajo o actividad que lo 
demuestre y se espera un 
tiempo razonable para esperar 
otro material que demuestre si ha superado, o no, el problema. 
Se identifica el trabajo o 
ejercicio a realizar por parte del 
alumno, como parte de un 
aprendizaje que requiere ser 
ejercitado. 

  
  
  
TAREAS. 

  

  
Son los trabajos que el docente 
solicita realizar en casa, dando 
instrucciones precisas para su 
realización. 

Es imprescindible identificar qué 
tiene que hacer el alumno, cómo 
y cuándo. Las tareas deben considerar la 
edad de los alumnos, el grado 
de dificultad, el tiempo que se 
tardarán en hacerla. 

SEG. DIPLOMADO. (2009: 32 – 35). 
Se registran fechas, 
anécdotas, participantes y se 
  
analiza de manera breve por 
Consiste en escribir un relato  qué resulta significativa para 
el docente y/o para el alumno. 
de lo que el docente y/o el 
  
REGISTRO 
ANECDÓTICO ...